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杨丽萍 《中学历史教学参考》2006,(11):47-47
“虎头凤尾”，是人们对一篇好文章的要求。“虎头”意在文章一开始就能抓住读者的心，让人很有兴趣读下去。“风尾”则意在文章看完了，仍让人意犹未尽，还想继续往下看。没可看的了，却引起了思考。上中学时，语文老师给我们讲过这些，至今记忆犹新。细细看一节完整有效的好课，何尝不需要“虎头凤尾”？课堂的“虎头”就不说了。这里谈谈课堂的“凤尾”吧。课尾不光决定兴趣，还决定着课堂的结果——学生习得了什么， 相似文献
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虔州改为赣州并不是“虔”字有“虎字头”的构形部件,而是“虔”字本身就有“杀戮”义;虔州俗名为“虎头州”也非“虔”字形体而名,而是因其地为虎头形。宋绍兴年间,虔州改赣州真正的背景是两宋之际赣南频繁的农民起义。 相似文献
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朱鹏飞 《小雪花(小学生成长指南)》2006,(6)
我的家乡鸡西虎林市,有一处著名的景点——虎头。暑假我和爸爸、妈妈一起去了虎头。那天上午,我们乘客车沿着崎岖的山路出发了。升起的太阳挂在半空中,微风吹来,我感到很舒服。到虎头了,虎头山和乌苏里江形成了一幅青山绿水的风景画。虎头与俄罗斯隔江相望,负有盛名。虎头山上有巨型雕塑“天下第一虎”,此巨虎身长25米,高16米,重30.4吨,底座4.6米,总高度20.6米,建筑面积220平方米。巨虎栩栩如生,惟妙惟肖,气势雄伟,昂首长啸,动感强劲,虎虎生风,真乃“百兽之王”呀!我站在巨虎雕塑之下,身高还不到它的膝盖,才比脚高出一点,我那时想“天哪!这… 相似文献
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何松新 《初中生世界(初三物理版)》2005,(16)
人们都喜欢用“马虎”来形容某人办事草率或粗心大意,殊不知在这个俗语的背后,原来有一个血泪斑斑的故事。宋代时京城有一个画家,作画往往随心所欲,令人搞不清他画的究竟是什么。一次,他刚画好一个虎头,碰上有人来请他画马,他就随手在虎头后画上马的身子。来人问他画的是马还是 相似文献
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人们常说,一堂好课应该表现为：虎头——精彩的开头;猪肚——丰满的全过程;豹尾——耐人寻味的结尾。而这就离不开口头语言。如果教师善于“讲”课,为学生创设一种“如闻其声、如见其形。如临其境”的教学环境,就有助于教学活动的进行和教学任务的顺利完成。那么,怎样才能用口语实现“虎头、猪肚、豹尾”这样的教学效果呢？从目前较成功的教学艺术实践中,我们可根据教学对程的开头、中间结尾的时段划分,将教学口语划”开．语言、阐释“言结束语言三大类,并提供一些较为有效的方法。一、＂m08从某种意义上说,教学过程的开端就像是… 相似文献
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山脚下,小河旁,有一片果树林。树枝上挂满了青青的梨子、绿绿的苹果。一只“老虎”来到这里,刚要趴在地上,忽然,河岸边的小路上摇摇晃晃地走来一只黑熊。“老虎”见了黑熊,急忙藏到一棵粗大的果树后面,一动不动地望着黑熊。“黑熊”没发现老虎,还是往前走。“老虎”却被吓得缩成一团。只听“虎头”对“虎屁股” 相似文献
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良好的开端是成功的一半,好的引入方案可以激发学生的兴趣,吸引学生的眼球,启迪学生的思维,唤起学生的求知欲望．同样,好的结束方式,可以达到余音绕梁、思绪连篇．精心设计结尾这一环节,避免“虎头蛇尾”而提倡“虎头豹尾”“猛力撞钟”,对巩固教学效果有着举足轻重的作用． 相似文献