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教学媒体的数量及其利用率的高低,是影响学校信息化进程的重要因素。对苏南和苏北地区教学媒体的拥有和使用情况进行调查显示,苏北地区明显落后于苏南地区。两个地区的经济实力、对教学媒体的重视程度、教师对媒体的购买与开发过程的参与度及其学校对教学媒体的存储和管理,是造成教师教学媒体使用率低下的重要原因。改革教师培训模式、发动教师参与教学媒体的创建、吸收优秀教师参与教学媒体的管理和鼓励教师使用现有的教学媒体成为提高教学媒体使用率的重要途径。 相似文献
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现代媒体进入中小学课堂教学,使其教学质量得到了明显提高;但是,在西部农村中小学教师使用现代媒体进行教学的过程中,由于受到经费投入不足、现有设备老化陈旧、教师使用媒体进行教学的水平不高和对媒体教学的疑虑以及学校管理制度等的影响,现代媒体设备在教学中的优势难以有效发挥。本文试图对上述问题作一些思考和探讨,并提出一些改进西部农村现代媒体教学现状的对策与措施。 相似文献
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教育传播学的传统理论视教学为教师、学生、教学内容、教学媒体四个要素组成的系统,教师借助教学媒体传输信息(施教内容),学生通过教学媒体接收信息(学习内容),教学媒体仅仅作为一种承载和单向传输信息的工具而存在,又往往与视听设备等物质形态连为一体。这样,教学媒体连接的是教与学的两端,研究教学媒体则倾向于强调新媒体的开发利用及其在教学过程中的优化,即如何更快捷地采用新媒体并提高新媒体在教学过程中的使用效率。语文教学中,大量借助多媒体进行阅读教学已成为不争的事实。然而,受教学媒体本身的限制,教师成为教学媒体主要或唯一的操作者,教师的主体性和控制性较传统教学得到更大程度的强调。教学媒体的大量使用不仅没能改变阅读教学中教师讲学生听的弊端,而且使课堂成为教师“才艺”的表演舞台。教师一味地展示自己对多媒体使用和制作的精湛技艺,学生则陷入现代化视听设备所营造的眼花缭乱的所谓阅读情境,缺少了对文本的体悟涵咏,阅读教学在某种程度上演变为纯感官的刺激。课堂教学表面上更趋热闹,但教学实效更为低下,阅读教学又滑入了技术至上的泥潭。事实上,媒体属于学习资源,但不是全部。资源是媒体的延伸,是对媒体广度和深度上的拓展。随着现代信息技术尤其是计算... 相似文献
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随着科学的进步、技术的发展,教育媒体发生了很大的变化,以电子技术为主的电教媒体逐渐进入了学科教育,小学语文教学中也在积极推广。但笔者发现有些教师在课堂教学的实际操作中仍只使用传统的教学媒体,或虽使用了电教媒体,但没能使电教媒体与传统教学媒体有机结合起来,使电教媒体的使用流于形式,教学效果不佳。笔者通过调查和分析,了解到出现上述现象的原因：其一是教学观念和思想认识出现偏差。学校在这方面投资少,虽购置了一些电教设备但往往不配套,再加上管理不规范,给教师使用电教媒体带来诸多困难;有些教师也借口学校在这… 相似文献
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《中小学信息技术教育》2002,(4):49-50
Minhua:随着信息技术、多媒体技术的发展,许多教师都喜欢在课堂中使用各种媒体来辅助教学。那么,是不是用的媒体越多就越好呢?我认为不是这样的。一堂课的好坏主要不是只看使用了多少媒体。教师适当应用媒体,合理地设计教学,很好地完成教学任务,才是好课。多媒体技 相似文献
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从分析教学媒体的选择和使用理论出发,总结了云南电大高等数学教学媒体的选择和使用的实践经验,提出了开放教育中教师和学生选择和使用教学媒体的两个模型。这两个模型是在长期的教学实践中形成的,对开放教育的教学工作具有一定的指导意义。 相似文献
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现代教学媒体心理学问题研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
教育技术研究离不开现代教学媒体的研究,而现代教学媒体使用中的心理学问题不容忽视。很多值得研究的心理过程和心理现象始终伴随着教师和学生的使用过程。现代教学媒体心理学作为一个新的研究领域,用心理测量学的方法,借助心理学实验与心理学研究方法,对现实教学媒体使用中的心理学一般问题进行研究,具有一定价值。 相似文献
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教学媒体的作用是运载信息、传递经验。在当前高中政治教学中,教师对教学媒体的选择和使用存在一定误区。教师应在教学中充分结合政治学科的特点,恰当选择不同类型的教学媒体,做到合理使用。这样才能全面发挥其辅助作用,提高教学效果。 相似文献
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在科学技术迅猛发展的今天 ,现代教育技术已逐渐深入课堂 ,许多教师都就如何利用现代化教学手段进行课堂教学进行了有益的实践和探索。但笔者从近年来所观摩的小学语文课堂教学中 ,却感觉不少教师在使用电教媒体时步入了误区。一、忽视视、听觉教学媒体的使用有些教师认为 ,在课堂教学中 ,电教媒体的运用越新奇 ,越高档越好 ,甚至觉得只有用上了计算机 ,设计制作了多媒体课件才是运用了现代化教学手段。至于录音机、投影仪这类常规的电教媒体好像已经过时 ,不值得去使用了。这种认识显然是错误的。因为 ,使用媒体只能是一种手段 ,手段永远是… 相似文献
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教学离不开信息的传输,而教学信息传输的数量、质量和方式,在极大的程度上取决于传输教学信息的媒体。新课程中的媒体绝非仅指“多媒体”,而是教学中教师所使用的多种媒体,包括电脑多媒体、黑板、影音资料、文字资料、教具、挂图、图表、图片、实验器材、小黑板;还有教师的表情、姿态、服饰、手势;学生的大脑、手、口、耳等多种感官,凡是可以影响教师课堂教学效果的东西都可称为媒体。每一种教学媒体都能传递一定量的信息,如果在教学中反复使用同一种教学媒体,虽然能够起到强化刺激的作用,但容易使学生感到疲劳,进而产生抑制心理。 相似文献
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现在有一种片面的观念,认为教学媒体的现代化就是教学的最优化。这种想法是不科学的。教学的最优化的决定因素不在于使用哪种教学媒体,而在于教师所持的教学观念。 相似文献
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目的根据调查结果。从教师角度针对现代多媒体教学中普遍存在的不注重教学效果和浪费资源的情况提出对策．方法通过调查研究数据分析存在问题．并结合现实论证．结果有助于教师提高教学媒体选择使用效果．结论教师只有提高教育技术素养并与较高的专业水平、教学艺术水平相结合，注重教学媒体的使用原则，才能追求教学效果上的不断完美． 相似文献