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本文通过文献综述证实元认知策略与听力成绩呈正相关性。探究大学英语听力教学中元认知策略的运用,分别在听力课堂教学之前、之中、之后结合元认知策略的培训和训练,在具体的听力课堂教学实践中,将元认知策略中的计划策略、监控策略、评估策略分别结合听力过程的听前、听中、听后阶段帮助学生提高听力理解能力和听力自主学习能力,做积极主动的听者。 相似文献
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康俊芬 《湖北广播电视大学学报》2008,28(10):149-150
写作是学生英语学习中的薄弱环节。元认知是学习者对自己学习过程的自我监控,是学习者为有效组织学习活动而采取策略性行动的知识和能力,以及在具体学习过程中使用策略的具体做法。本文试图将元认知理论运用到英语写作教学中,从丰富元认知知识及指导学生对写作过程进行计划、监控、调节方面来论述怎样进行写作元认知教学。 相似文献
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元认知是以认知过程和结果为对象的知识,是学习者对自己学习过程的自我监控。教师在大学英语选修课教学中,合理运用元认知策略,可以培养学生自主学习的能力,提高大学英语选修课的水平。 相似文献
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许多研究表明学习策略在外语学习中起到至关重要的作用,在教学中运用学习策略能很大程度上帮助学生提高学习效率．加强他们的技能培养。元认知策略是学习策略的一种,它包括学习中的计划、监控和评价．是保证学习活动成功有效方法。元认知策略适用于各种学习任务。本文从元认知策略角度,分析提高英语听力的有效方法．希望对大学英语听力教学有一定帮助。 相似文献
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学生英语学习中的元认知策略培养 总被引：1，自引：0，他引：1
元认知策略元认知策略是构成学习策略的一大要素,有效的学习过程同时也是一个运用元认知策略对学习过程本身进行积极计划、监控、调节的过程。对学生进行元认知策略的培养可以帮助学生在新的学习环境中成为能够独立思考,自主学习,真正成为自己学习的主人。 相似文献
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傅萍 《湖南第一师范学报》2012,(1):85-88
对湖南某高校41名应用英语专业学生在英语学习中使用元认知策略的问卷调查与抽样访谈表明：学生在元认知学习策略方面存在应用性缺陷问题,这主要表现为学生对学习的自我计划、自我监控和自我评价等方面的策略运用能力较弱。教师在教学过程中要有意识地引进和使用相应的元认知策略知识,不断强化学生的元认知意识。 相似文献
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近年来,学习策略一直是外语教学研究的焦点.元认知策略是指成功学习一门外语而采取的管理步骤,包括制定计划、监控学习过程、评估学习效果.本文探讨了元认知策略在英语听力理解中的有效运用,拟用元认知策略来指导英语听力教学,从而提高学生的听力理解能力. 相似文献
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元认知策略是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤,包括制订计划、监控学习过程、评估学习效果等方面。在元认知策略与英语听力教学的理论诠释基础上,基于元认知策略进行高职英语听力教学设计与实证探究,得出元认知策略对英语听力教学具有较大的促进作用。 相似文献
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元认知理论运用于学习,作为一种学习的策略就是所谓的元认知策略,是学习者有意识地运用元认知知识,对学习过程进行计划、监控、评估和调节的方法、技巧.元认知策略影响大学生词汇的自主学习,提高学生自主学习英语的能力. 相似文献
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元认知策略、MOOCS和成人教育三者之间存在着紧密的联系.元认知策略是一种有计划的学习,是监控和评估认知过程的策略,与成人教育理念相通.MOOCS,即大规模在线开放课程,对成人教育适切性很高.三者之间最大的共性在于:自主学习.元认知策略对MOOCS下成人教育横向运用表现在:计划、监控和评估策略的分别运用;元认知策略对MOOCS下成人教育纵向运用表现在:网络资源的筛选与利用、辩证思维及终身教育理念的培养两个方面. 相似文献
12.
王洪林 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2004,(2):110-111,116
近年来 ,学习策略一直是外语教学研究的焦点。元认知策略是指成功学习一门外语而采取的管理步骤 ,包括制定计划 ,监控学习过程 ,评估学习效果。本文探讨了元认知策略在英语专业听力教学中的有效运用 ,试图用元认知策略来指导英语专业听力教学 ,从而提高英语专业学生的听力理解能力 相似文献
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元认知策略是指学习者在学习过程中对学习过程的思考、对学习的计划、对理解过程的监控以及学习任务完成后的自我评价。职教新干线是共享型网络学习互动的新型平台。该文从计划策略、监控策略和评估策略三个方面进行元认知策略和职教新干线使用现状调查,提出了高职英语教学中进行元认知培训的空间建设策略,为教师进行元认知策略培训提供参考,为学生提高元认知策略应用能力提供思路。 相似文献
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贾娟 《南昌教育学院学报》2013,(6):163+165
元认知是指学习者有效组织学习活动知识和能力,是学习者对自己学习过程的自我监控和使用策略的具体做法。在大学英语写作中,教师通过指导学生掌握正确的元认知知识,丰富学生的元认知体验,指导学生进行元认知监控,能够激发学生的学习动机,增强他们在写作过程中计划、监控和自省等自主学习能力,从而提高学生的英语写作水平。 相似文献
15.
罗雁 《临沧教育学院学报》2005,14(4):78-83
元认知策略对学习过程起计划、监控和评价作用，是培养学生英语自主学习能力的关键因素。调查发现，中专生缺乏自主学习能力的主要原因是在学习过程中，根本没有运用或很少运用元认知策略。探讨对中专生进行元认知策略培训的有效措施，以促进中专生英语自主学习能力的发展。 相似文献
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陈云燕 《中国基础教育研究》2008,4(10)
元认知策略对学习过程起计划、监控和评价作用,是培养学生英语自主学习能力的关键因素。中学生缺乏自主学习能力的主要原因很多,但最主要的原因是在学习过程中,没有进行过元认知策略方面的培训,根本没有运用或很少运用元认知策略。本文将探讨对中学生进行元认知策略培训的有效措施,以促进中学生英语自主学习能力的发展。 相似文献
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在非英语专业大学生英语写作中,元认知策略的使用情况不能令人满意,但元认知策略在写作的过程中却起到了非常重要的作用,元认知策略能够提高学习者对整个写作过程的计划、监控、修改和评价能力.笔者从元认知的概念及其构成着手,分析了元认知与英语写作之间的密切关系,并在此基础上提出了一些教学建议.对大学英语学习者进行元认知策略的培训,并引导其运用于写作实践中,将有助于提高他们的写作能力. 相似文献
18.
刘佳 《洛阳师范学院学报》2007,26(6):143-144
元认知策略可以帮助学习者有效地对听力学习进行自我调整和自我规范。学生元认知能力和元认知策略的运用直接影响着其听力理解的水平。在教学实践中,教师应丰富学生的元认知知识,培养学生的元认知意识,确立听力目标,制定听力计划,监控听力过程,评估听力效果,以切实提高学生的听力理解水平,把学生培养成为独立、自主、高效的学习者。 相似文献
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大学生外语学习是一个复杂的认知心理过程,在这一过程中,学生需要掌握语言的基本知识,熟练语言的基本技能,最后达到运用语言进行相互交流的目的.元认知策略是指外语学习者为促进某一活动的顺利进行而对自身各种认知活动采用计划、监控、评价和调节等行为.外语教师应该把元认知策略引入大学外语教学中,教会学生如何利用元认知策略去改进学习方法,提高学习效果. 相似文献
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本文探讨了大学英语网络教学的主要特点,以及目前所存在的问题。然后从元认知的概念及其构成三要素出发,阐述了通过丰富学生元认知能力来提高学生学习自主性对于在大学英语网络教学的重要性,同时认为培养学生的元认知能力应成为大学英语网络教学的重要组成部分,并提出了在大学英语网络教学环境下学生元认知策略的培训应主要集中在元认知意识、确立学习目标和制订学习计划、监控、自我评估四个方面。 相似文献