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1.
美国加州州立大学通识教育课程体系的研读与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
通识教育在人才培养中占有重要的地位。美国高校经过一百年多年的探索与实践形成了各具特色的通识教育体系。笔者选择美国加州州立大学各分校通识教育培养方案作为研究对象,从培养目标、课程设置、课程特点等方面进行了解析,分析了我国普通高校通识教育实施过程中存在的问题,并提出了相关建议。 相似文献
2.
任初明 《兰州教育学院学报》2012,28(3):116-118
地方高校在通识教育课程资源建设中,存在课程目标定位不准、课程开发能力较弱、课程资源总量不足、优质课程资源短缺、通识课程资源结构有待优化、通识课程资源开发主体单一和通识课程资源建设投入不足等问题。为了解决上述问题,地方高校应准确定位通识课程的目标,优化通识教育课程资源结构,鼓励院系和教师参与通识课程建设,丰富通识教育课程资源,加大通识教育课程建设投入。 相似文献
3.
柯燕 《中国科教创新导刊》2013,(26):105-105
关于高校开展通识教育的研究与改革,基本上都是围绕着通识教育目标与通识教育课程建设,很少研究如何开展通识教育的教学,也就是研究教师通过哪些途径来传授知识,学生通过什么途径来学习的问题。本文旨在探讨在西藏高校,面对学生水平参差不齐,基础差异很大的现实上,应该采取哪些途径开展"通识教育"。 相似文献
4.
吴坚 《华南师范大学学报(社会科学版)》2015,(2)
通过对中美两国高校实施通识教育机制的分析发现,美国大学通识教育具有四个特征:大学中普遍设立有一个跨越专业院系的通识教育委员会;教师采取兼职方式;通识课程所占比重较高;通识教育评价机制多元化.相比之下,中国通识教育则显不足:缺乏专门的管理机构;教师采取专职方式;通识课程所占比重较低;通识教育评价机制单一.因此,中国通识教育实施机制可借鉴美国的有效经验,设立专门的通识教育机构,调整通识教育课程的结构和内容,采用专职与兼职教师方式基础上多种方式调动教师的积极性,以及优化通识教育的评价机制;通过对这些方面的改革,来确保通识教育的良好发展. 相似文献
5.
财经类高校通识教育的困境及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
由于财经类高校学科门类相对单一,学生功利心偏重,通识教育在财经类学院中显得更为重要,因此财经类院校的管理层和教师都应该重视通识教育课程,有必要采取各种措施改进目前通识教育效果不理想的现状,促进通识教育目标的真正实现. 相似文献
6.
高校教育改革主要通过课程来落实,通识教育作为一种高校教育新理念,已经被多数教育工作者接受,通识教育的实施也必须由通识教育课程来完成,这是一个由理想向现实转换的过程。因此高校要明确通识教育推行中存在的障碍,不仅要深入研究通识教育理念问题,还必须对通识教育课程进行探讨。 相似文献
7.
通识教育质量制约因素分析——从课程实施角度 总被引：1，自引：0，他引：1
制约通识教育质量的因素是多方面的,从课程实施的角度看,教师对通识课程的教学理念、教师素质和学术背景、教学方式方法和教学内容等都影响通识教育质量,高校需要抓好通识课程的教学环节,逐步提高通识教育质量。 相似文献
8.
通识教育作为一种教育理念和模式,在高校高素质人才的培养中发挥着突出作用。课程建设是通识教育的关键与核心,高质量的课程是落实和实现通识教育育人理念和目标的重要载体。高校通识教育课程建设中凸显的课程设计理念稍显落后、课程目标定位存在偏差、课程模块组合有待优化、课程实施方法相对单一、课程评价方式较为传统等问题制约了通识教育课程的高质量建设,不利于学生的全面发展和成才,不利于高校一流本科建设目标的实现。因此,高校要从理念、目标、模块、方法和评价等方面对通识教育的建设现状进行完善与调整,促进通识教育课程育人作用的更好发挥。 相似文献
9.
顾兴强 《宁波大学学报(教育科学版)》2012,(3):21-24
笔者结合当前高校通识教育课程实施现状分析,指出提高高校通识教育课程实施的质量,关键是高校在通识教育课程实施管理中,应引入过程管理的促进机制,如组织运行机制、动力机制、过程控制机制以及课堂内外联动机制等,使学生、教师、学校三者有机联动起来,优化教学质量。 相似文献
10.
谢应光 《成都教育学院学报》2011,(5):85-87,104
通识教育和素质教育这两个概念是有本质区别的,不能混为一谈。在通识教育背景下,以工科为主的地方综合性高校中文学科应该占有重要的地位,它应该承担大学通识教育的主要任务。在整个学校中,它是综合性学科体系的一根支柱;在通识教育的课程体系中,它占有核心的地位,起着关键性的作用。在中文课程体系的设置中,应该坚持学科基础性、地方性和拓展性的原则,正确处理民族传统文化、中国现代文化和西方文化课程的关系。 相似文献
11.
12.
《海南广播电视大学学报》2016,(2):101-104
从高校通识教育与批判性思维关系入手,探讨将批判性思维作为通识教育核心课程重要意义,并进一步提出通过开设批判性思维课程、重构教学内容、创新教学方式等途径,创新通识教育课程改革,全面提升高校通识教育中素质教育,推进大学生良好思维能力培养。 相似文献
13.
武汉大学通识教育的实践探索 总被引：12，自引：0，他引：12
通识教育作为一种教育理念近年来逐渐被我国教育界所接受和认同,许多高校已开始重视并有所实践。90年代以来,在全面推行素质教育的思想指导下,武汉大学的本科教育始终坚持“通识”教育理念,努力探索“通识教育”的改革和实践,精心构建全校通识课程体系,精心挑选通识课程主讲教师,精心设计通识课程建设方案。自2003年起,武汉大学全面启动通识课程建设工程,今年秋季,面向全校学生共开出52门通识课程,学生评价高,社会反响好。一、精心构建全校通识课程体系通识教育虽然在世界各国大学均有体现,具体通识课程体系的设计和构建却各有特色,如哈佛大… 相似文献
14.
郑苏文 《绵阳师范学院学报》2011,30(9):151-154
在高校不断提倡通识教育的今天,高校新闻专业的通识教育仍然是一个薄弱环节,普遍存在着在对通识教育的内涵认知不足、课程设置上"重术轻学"、对毕业生就业定位模糊等问题。提高新闻专业通识教育的水平不仅需要从思想上高度重视,还需要鼓励专家上基础课,改变教师对通识课程的态度,调整通识课程的考核机制,尤其需要改革教学模式,保障学生的大量阅读。 相似文献
15.
王天舒 《开封教育学院学报》2015,(3):166-168
师范教育是一切教育的基础,提高师范教育质量、培养出更多的高素质教师,对于我国教育事业的发展具有重要意义。近些年来,通识教育作为一种先进的教育理念和教育范式已经被许多高校所接受,成为在高校中开展素质教育、提高教育质量的一种重要范式。如今,社会的发展对教师以及师范教育提出了更高的要求,需要在师范教育中引入通识教育的理念,通过改革师范院校现有招生模式、开设通识教育课程、改进教学方法,以及建立通识教育的评价体系等途径,使通识教育与专业教育有机结合起来,致力于一专多能、素质全面师范生的培养。 相似文献
16.
高校通识教育是克服专业教育的狭隘致力于人的全面发展的教育,如何在高校教学中优化通识教育课程是个值得探讨的话题.立足于我国现实的社会环境,理性思考通识课程教育教学的必要性,有计划、有步骤地推行通识课程教育,合理规划通识教育课程体系,提升通识课程教育实效性,实现通识课程教学的优化. 相似文献
17.
庞海芍 《大学.研究与评价》2011,(5):15-22
通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素之一.那么,通识教育课程指什么?目前,我国高校的通识教育课程存在哪些问题?如何走出困境?围绕上述问题,文章首先对通识教育课程的内涵进行了界定;然后解析了一般意义上的通识教育课程在内容构成、教学目的、教育效果等方面存在的问题;最后,提出了通识教育课程建设要从“大处着眼、小处着... 相似文献
18.
吴蔚 《长春师范大学学报》2024,(4):162-165
艺术教育自古以来在中西方高等教育中都占有重要的地位。中国古代艺术教育中的“六艺”和古希腊罗马时期学园教育体系,至今仍对人类精英培育产生着影响。当前中国高校艺术类通识课程教育在课程设置、教学内容、师资建设等方面还存在一些值得思考的问题。艺术类通识课程教育是高校教育的重要组成部分,高校要从课程次序排列、模块设置与重心引导等方面补充前期教育的不足,应注重教学内容的融合性,尝试教学方式的开放性,以提升教学效果;同时,要修订艺术类通识课师资建设方案提高师资标准以增强育人品质保证。 相似文献
19.
才艺教育属审美教育范畴,是通识教育的子门类。鉴于才艺教育在学生＂德智体美劳＂全面发展中的重要性和其在国内高校中的边缘地位之间的矛盾,文章选取独立学院才艺教育理论与实践为研究对象,探讨了三个问题——才艺教育是什么？为什么办才艺教育？怎样办好才艺教育？文章选取吉首大学张家界学院的才艺选修课为例,以期论证独立学院才艺教育成为通识教育核心课程的合法性和为才艺教育实践寻找现实依据。 相似文献
20.
通识课程是通识教育得以实施的载体。近年来,随着通识教育越来越受到高校的重视,通识课程也成为高校课程体系的重要组成部分。考察伦敦政治经济学院的人才培养目标、课程体系和设置,对我国商科院校的通识课程建设颇有启示。商科院校在通识课程建设中应围绕学校人才培养目标进行合理规划,突出商科特色;促进通识课程与专业课程相融合;设置综合性通识必修课程;打破重人文轻应用的观念;去除通识课程考核的功利性。 相似文献