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开放教育资源的社会化分析 总被引：3，自引：0，他引：3
王龙 《中国远程教育(综合版)》2011,(7)
以国外名校网络公开课在国内风靡流行并为社会大众广泛了解、关注和应用为标志,开放教育资源进入了社会化发展阶段.本文对开放教育资源的社会化现象进行多方面的深入分析,梳理了社会化的具体体现情况,讨论了社会化发展背后的理念优势、创新特质、传播基础和积累基础等特定基础,并分析了开放教育资源社会化产生的影响,最后从推动精品课程发展、推动开放教育资源发展、高等教育如何借鉴和应对三大方面进行了深入研讨.文章认为,开放教育资源的社会化是其发展面临的机遇和挑战,而提升开放教育资源可持续发展的能力、推动开放教育资源的深层次利用、创新开放教育资源的传播模式、促进开放教育资源的开放参与和内涵创新、建立与新闻传播媒体的良好互动关系将成为开放教育资源社会化阶段面临的重要实践课题.开放将成为世界高等教育发展的新纬度,并成为高等教育机构的一种发展和竞争策略. 相似文献
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开放教育资源运动的"开放"理念 总被引：2，自引：0，他引：2
蔡春燕 《厦门教育学院学报》2007,9(4):35-37
利用网络传播的优势,为使用者消除访问的障碍,鼓励教育资源的更大范围分享和利用是开放教育资源的追求.开放教育资源发展迅速,形式种类多样、规模日益扩大.开放教育资源定义中的"开放"理念具有明显的信息时代特征,是面对网络发展对现行版权观念和传统版权法的挑战做出的积极正面的回应,表现在访问、传播、利用三方面.面临开放教育资源运动带来的机遇与挑战,中国的大学要树立开放的理念,加强对开放教育资源的宣传,促进开放教育资源在全国范围的获取与应用,加大力度建设中文开放教育资源,继续开放教育资源的英译汉和汉译英工作;而高校师生要具备信息技术应用、英语以及终身学习的能力. 相似文献
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李慧娟 《中国教育技术装备》2023,(24):33-37
目前,我国拥有规模庞大的开放教育系统,其发展基础是保障学习者对于开放教育资源的需求得到满足。VR技术自进入大众视野,就成为大众所喜爱的全新表达手段。通过分析VR技术在开放教育资源建设中的优势,探讨不同VR教育资源的应用场景,总结VR技术应用于开放教育资源建设中的难点,以期能发现VR技术给开放教育带来的更多可能。 相似文献
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英国开放教育资源项目(UKOER)是世界上第一个国家层面的开放教育资源项目。本文探讨了英国开放教育资源项目的两个阶段的主要研究内容和目的。作者探讨了该项目的技术要求:分析了JISC开发制定的相关技术基础设施要求,包括元数据、传送平台和内容标准、分享网站的内容标准等;梳理了资源发布的支持模式及保留模式;总结了开放教育资源启动之前的理论准备:在线学习内容分享的研究和混合学习的研究;分析比较了开放教育资源的两种开发模式:基于院校的模式和基于共同体(社区)的模式;总结了该项目的评价方式。英国开放教育资源项目的技术开发开放要求、之前的内容分享和混合学习的理论研究及资源开发模式对我们今后的开放教育资源项目都有借鉴作用。 相似文献
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高校作为优质教育科研资源的集中地,在支撑经济发展和产业升级、引领社会进步和文化繁荣等方面具有独特优势,高校教育资源向社会有序开放,既是高等教育的职责,也是国家政策的要求。实践中,我国高校开放教育资源机制不断完善,存在教育资源开放政策缺位、形式单一等问题。通过分析,提出了高校开放教育资源具有的经济效应、社会效应、品牌效应和溢出效应等增值效应,进而提出应创新校企合作模式、推进双向社会开放、打造多元开放平台、深化校际资源开放等增值效应的实现路径。 相似文献
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国际开放教育资源典型案例:一个研究计划 总被引：8，自引：6，他引：2
开放教育资源运动不仅体现了大学的使命与教育体系的开放,而且使得知识开始成为公共财富。文章在简要介绍开放教育资源的内涵、分类以及开放教育资源运动发展现状的基础上,报道了"国际开放教育资源运动典型案例研究"的背景、目的、典型案例遴选方式以及该研究专栏的研究方法。作为"开放教育资源运动"系列论文的首篇,文章还就整个研究专栏的设计与安排作了简要介绍。最后,深入分析了此项研究对我国开放教育资源建设乃至教育信息化的重要意义和借鉴价值。 相似文献
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蔡惠 《重庆第二师范学院学报》2013,26(4):104-106
阐述开放教育资源在国内外推广应用的现状,依据混合式学习理论,提出在社区教育中依靠混合式学习推广和应用开放教育资源的策略和方法,为开放教育资源应用提供了新的思路。 相似文献
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开放教育资源的初衷是向整个国际社会开放获取教育资源的途径。虽然用意良好,国际上对开放教育资源的质量标准有共识,必不可少的技术基础设施也已具备,但是开放教育资源的实际使用尚未达到临界阈值。这种局面在很大程度上与教育工作者创建开放教育资源的目的有关,即他们是否是为自己的教学而制作资源以满足教学需要?这个问题与具体教学环境息息相关,现有各种质量标准似乎缺乏解决方案。即使正式质量能得到保证,就具体教育资源而言,它们常常仅适合在作者制作资源时的目标环境使用。正因为如此,用于衡量技术促进学习(Technology Enhanced Learning)质量的现有标准在实际中是否能满足开放教育资源价值链的具体要求,这些质量标准是否能被有意义地用于衡量开放教育资源质量——这是值得关注的问题。本文首先分析技术促进学习的质量标准,然后对比分析商业性学习资源和开放教育资源的生命周期模式,进而从开放教育资源的使用环境角度出发阐述对开放教育资源质量的特殊要求,并在此基础上总结开放教育资源质量新标准。文章最后还针对开放教育资源设计和未来标准发展提出建议。 相似文献
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自2001年至今开放教育资源建设已历经了十多年,在取得丰硕成果的同时,也暴露出资源建设中存在的一些问题,如人员或资金的短缺导致部分开放教育资源建设项目无法开展或被迫中途放弃,资源建设缺乏统一的规范和标准导致资源的重复建设,资源利用率低等.语义Wiki将Wiki系统的开放性、协作性与语义技术的结构化二者优势相结合,同时保证资源的前期建设和后期应用共享,与开放教育资源项目的需求相吻合.基于以上情况,提出了基于语义Wiki的开放教育资源建设和应用方法,并以UNESCO的OceanTeacher课程为例进行分析. 相似文献
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为应对当前教育资源建设与开放共享的发展趋势,加强对教育资源建设的支持与引导,进一步推动优质教育资源在十二五期间的迅速发展,2011年7月26日,由教育部科技发展中心主办,《中国教育网络》杂志承办的＂2011高校教育优质资源建设与开放共享校长论坛＂在敦煌召开,来自西安交通大学,中央民族大学、山东大学、北京邮电大学、北京信息职业技术学院、甘肃民族师范学院、华南理工大学、上海财经大学校长、中国科学技术大学的校长与教育部科技发展中心领导一起讨论了教育资源建设和开放共享的发展方向与策略。 相似文献
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由于开放教育资源具备显著的文化属性,采用文化学派的战略管理理论作为研究开放教育资源发展战略的理论向导具有一定的可行性。通过分析文化学派的战略管理理论的核心理念,结合开放教育资源的发展实际,总结出基于文化学派的开放教育资源发展战略特征。在此基础上,了解开放教育资源的管理问题、过程问题和技术问题,明确开放教育资源发展所面临的战略鸿沟,最后通过开放教育资源发展现状、目标和挑战的深入阐述,完成基于文化学派的开放教育资源发展战略综合分析。 相似文献
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徐锦霞 《中国远程教育(综合版)》2016,(4):16-22,39
开放教育资源在迅速推广和应用的同时,如何实现有效的可持续发展成为避免其昙花一现的关键。探寻开放教育资源可持续商业运作模式是开放教育资源发展亟须解决的问题。开放教育资源的可持续商业模式需要具备一些典型特性,包括自由性、利他性、公益性、先进性、人文性等。通过消化吸收经典商业模式,可以构建基于合作平台、价值平台、效益平台和政策法规平台的开放教育资源可持续性发展模式,并对其运作机制进行深入分析。欧洲的FTA项目在资源的可持续利用方面拥有丰富的经验,被公认为是欧洲探索研究开放教育资源可持续商业模式的成功典范。借鉴FTA的经验,探寻我国开放教育资源可持续发展之路,以期开放教育资源形成良性的生态系统,健康、稳定地发展。 相似文献
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开放教育资源研究是一项系统研究,既要关注微观的资源建设和运用,也要关注宏观的政策、法律、文化方面的影响作用,多维度地研究对于开放教育资源的发展是绝对有必要的.作为一项国家的教育发展战略,对于开放教育资源的研究需要跳出微观研究的窠臼,加强中观和宏观层次的研究,从而更加全面系统地展开开放教育资源研究.因此,可以运用开放教育资源属性模式,从政治、法律、经济、技术和社会文化等共五个维度对开放教育资源进行基本要素分析,尝试为我国开放教育资源运动提供长远的政策和理念导引,促进我国开放教育资源的健康、快速和科学发展. 相似文献
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随着网络和信息技术的发展以及对开放教育和终身教育的需求,开放教育资源项目在世界各地得以实施。其中欧洲的远程教育机构组织也发起了开放教育资源三大项目,即英国开放大学的开放学习项目(OpenLearn)、荷兰开放大学的开放教育资源项目(OpenER)和欧洲远程教育大学协会的服务于自主学习的多语言开放资源计划(MORIL)。本文在介绍开放教育资源的基本含义和属性后,从项目简介、项目特点和实施等方面分别对这三个开放教育项目进行了评述,最后概况总结了这些项目的特点和发展趋势。 相似文献
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国际开放教育资源典型案例研究之反思与展望 总被引：3，自引：3，他引：0
作为系列文章的结尾篇,文章对开放教育资源典型案例研究进行了反思与回顾,对开放教育资源的创建与开发机制、共享与应用机制以及评价与管理机制进行了系统剖析,并提出了开放教育资源运动发展趋势。最后,文章深入分析了我国开放教育资源建设的现状及发展方向。 相似文献
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远程教育中的开放教育资源建设与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
开放教育资源运动开展到令已十余年,在教育界产生巨大影响.为推进远程开放教育领域对开放教育资源的有效建设和合理应用,需要根据远程教育、教学中媒体和技术应用的规律来明确开放教育资源的特点和应用优势.ACTIONS模式是远程教育中技术和媒体选择和应用的有效方法,以这一模式为框架针对远程教育中开放教育资源的开放性、可获得性、教学性和成本控制四个方面进行分析,可提出遵循以上特点的建设与应用方法建议:(1)从远程学习者的认知风格、人机交互特点等出发,以使用者最熟悉的方式提供资源,提高资源使用的便利性；(2)面向教学双方已成熟使用的技术,建设和应用资源,减低资源开发和建设的成本；(4)资源建设以课程为主线,但结构和内容以更灵活的方式呈现；(3)远程教育机构应有计划地从面向为远程学习者服务出发构建开放教育资源,提供开放资源与有偿服务结合的应用模式. 相似文献
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随着教育资源数据量、内容和形式的极大丰富,教育资源的组织和管理日益成为人们关注的焦点。文章指出了传统教育资源管理系统在教育资源飞速增长的情况下所存在的一系列问题,然后以此为基础,提出了将人工神经网络应用于教育资源管理中的初步设想。同时结合神经网络的结构特点,设计了教育资源管理系统模型,构建了教育资源管理的新模式,探讨了其在教育资源管理中所发挥的优势。 相似文献
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国外开放教育资源的比较及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过对国外开放教育资源项目的比较,深入了解各项目之间的异同,以期为我国开放教育资源的建设提供可供参考的经验和做法,进一步促进我国开放教育资源的可持续性发展.笔者主要运用内容分析法,对开放教育资源的三个典型代表——麻省理工学院开放课程项目、英国开放大学开放学习项目、卡耐基梅隆大学开放学习创新项目,从社会性、技术性、可获取性和教育性四个维度进行了比较.研究发现,上述开放教育资源在社会性、技术性和教育性三个维度方面存在差异较大,体现了各个项目的自身特色.通过比较,对我国开放教育资源的建设具有如下启示:开放教育资源项目首先要确保课程优质、设计创新,同时重视资源的可获取性,并降低技术难度.最后本文为我国开放教育资源的建设提出了若干建议. 相似文献