线上线下融合教学设计的特点、方法与原则     

穆肃  王雅楠  韩蓉 《开放教育研究》2021,27(5):63-72

线上线下融合学习因能发挥两种学习方式的优势,具有过程灵活、学习场景丰富、教学方式多样、满足个性化学习需求等特点.我国线上线下融合教学存在学生自控力差、教学设计思路与实施方法单一、教学服务不全面等问题.针对以上问题,本文深入研究了线上线下融合教学的设计与实施:首先明确了线上线下学习和教学的特点;其次从学的角度梳理出线上线下融合教学的四条设计原则,包括:支持学习自主原则、驱动主动学习原则、融通学习要素原则、深度融入技术原则;再次,根据线上线下融合学习教和学的特点,提出三个维度的教学设计方法,包括从教学阶段出发的设计、从学科特点出发的设计、从线上线下学习优势出发的设计.文章最后以这些原则和方法为框架分析了线上线下融合学习案例、原则与方法的具体应用,以期为各级各类学校开展线上线下融合学习的教学提供指引.  相似文献   

基于认知风格理论的网络课程学习内容设计     

李娟  穆肃 《远程教育杂志》2006,(2):36-38,60

学习内容设计是网络课程教学设计中极为重要的一个分支。尤其对于远程学习，学习者与学习内容的交互直接影响到学习者的学习成就。目前大量网络课程的内容设计主要偏向于内容的呈现方式。本文将以认知风格理论为指导，依据学习者不同的认知风格特征，重点探讨网络课程内容组织方式的设计。  相似文献   

信息技术教育课程开发理念与实践的研究     

徐晓东  穆肃 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(11):35

近年来，有关信息技术的教育日益兴起，欧美及日本等工业发达的国家正积极开展信息技术教育，并强调按照小、中、高各个发展阶段制定具有整合性、一贯性的信息技术教育。各国也都强调有必要确立一种综合性的课程并建立实施这一课程的相应制度。学校教育课程中信息技术教育的主要内容应该是收集、提炼信息，以及如何正确传递信息的教育。判断、选择信息是信息的收集能力，正确的信息道德观念和责任心，正确处理电子虚拟世界和现实世界的关系等素养是信息技术教育的目标。系统的理解、操作、变换、表现、传达、评价、创造“信息”，建立由这些…  相似文献   

终身学习能力构成及能力项关系的研究     

杨帆  穆肃 《开放教育研究》2011,17(3)

终身教育体系构建是新颁布的<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)>中的重要内容,搭建终身学习"立交桥"已成为实现个人发展的重要途径.终身学习能力由来自不同方面的能力项组成,它们之间存在一定关系,共同影响着终身学习活动的开展.基于对终身学习能力组成的国际研究分析,本研究利用调查研究、相关分析和最邻近元素分析等方法探索终身学习能力核心能力项之间的关系,并形成核心能力项的关系图.研究结果表明,自主学习能力、信息素养、问题解决能力、批判性思维能力、持之以恒的能力以及自我评价能力相互影响、相互支持,共同成为终身学习能力的核心能力项研究.研究将有助于清楚地认识终身学习能力的构成,并为开展终身学习和教育活动提供重要基础.  相似文献   

远程教育机构中知识有用性和可获得性的研究     

穆肃 《开放教育研究》2008,14(4):71-76

远程教育机构开展知识管理要以其各类工作人员对知识有用性的认识和可获得性情况为基础。本研究采用直觉反应式问卷调查法,对中国三所远程教育机构的工作人员及学习者就以上两方面的内容进行了调查。调查数据显示,各类人员对知识有用性评价的高低取决于知识与他们工作、学习和个人发展的紧密程度,而获取知识的难易程度与他们工作职位有明显关系。  相似文献   

远程教学中基于问题学习的设计与实施   总被引：1，自引：0，他引：1  

穆肃  曾祥跃 《电化教育研究》2011,(4):65-68,72

基于问题的学习从上世纪80年代兴起以来,在普通教育中得以切实开展并取得了成效。为了能在远程教育教学中引入和实施这一有效的学习方式,实践者必须根据远程教育的实际需要和特点进行一些适应性调整,可从学习环节、实施过程和实现手段等的设计上体现出来。远程教育中,基于问题学习的具体设计已在实践中得到实施和验证,实践证明这一方法在调动远程学习者学习能动性、促进教与学再度整合和提高远程教学辅导的针对性上具有积极的作用。  相似文献   

写作从武侠开始     

穆肃 《教学月刊(中学下旬版)》2011,(4):34-35

少年时代,我在乡村中生活。在乡村中,书籍是稀缺品,也是奢侈品。或者正是过于紧缺,我最初看过的一些课外书,都成了不可磨灭的记忆。  相似文献   

远程教育中的开放教育资源建设与应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

穆肃 《现代远距离教育》2012,(2):72-78

开放教育资源运动开展到令已十余年,在教育界产生巨大影响.为推进远程开放教育领域对开放教育资源的有效建设和合理应用,需要根据远程教育、教学中媒体和技术应用的规律来明确开放教育资源的特点和应用优势.ACTIONS模式是远程教育中技术和媒体选择和应用的有效方法,以这一模式为框架针对远程教育中开放教育资源的开放性、可获得性、教学性和成本控制四个方面进行分析,可提出遵循以上特点的建设与应用方法建议:(1)从远程学习者的认知风格、人机交互特点等出发,以使用者最熟悉的方式提供资源,提高资源使用的便利性；(2)面向教学双方已成熟使用的技术,建设和应用资源,减低资源开发和建设的成本；(4)资源建设以课程为主线,但结构和内容以更灵活的方式呈现；(3)远程教育机构应有计划地从面向为远程学习者服务出发构建开放教育资源,提供开放资源与有偿服务结合的应用模式.  相似文献   

多元课程设计意识形态整合下的远程教育课程设计     

穆肃 《电化教育研究》2010,(3)

本着整合多种课程设计意识形态观点和方法的思路,本研究针对当前远程教育课程开发较少从课程论角度展开研究和实践,远程教育课程的开发过程缺乏课程理论的指导、课程开发直接借用于常规教育课程的现状,经过理论综述和行动研究,提出了整合多元化课程设计意识形态的远程教育课程设计思路、方法和模式。  相似文献   

远程教育机构知识管理的研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

穆肃 《现代远距离教育》2008,(3):22-25

使用文献研究和调查研究方法,利用知识管理的基本原理和方法,对远程教育机构、普通教育机构和企业的开办宗旨、利润追求和运作目标进行比较,对远程教育机构知识管理的目标、意义、特点、任务及现状进行了梳理和分析,明确了其知识管理具体活动,总结出了我国远程教育机构知识管理的现实情况。  相似文献