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学龄前儿童已经能区分真实与虚构实体且对真实/虚构实体的恐惧很普遍,能较好地理解他人恐惧反应的原因.应对真实与虚构实体恐惧的策略有现实肯定和积极假装.在应对恐惧策略的认识上家长和儿童的观点不完全一致.由于儿童自身具有虚构倾向,缺乏思维转换,常进行想象的强化,导致易出现对真实/虚构实体的恐惧.未来的研究应区分不同程度的威胁情境下,儿童和父母应对恐惧的策略;考察重要他人是否在场时,儿童恐惧的表现;从亲子沟通的角度开展父母如何有效地帮助孩子克服恐惧情绪的研究. 相似文献
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孟志军 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2005,5(6):115-117
“整体真实论”又叫“宏观真实论”,或者说是“总体真实论”.它是在“本质真实论”遭到质疑和否定后提出的一种关于新闻真实的理论.“整体真实论”提出后,得到新闻传播学界的普遍认同.但是,“整体真实论”尚存多处疑点,其科学性还需要进一步的探讨论争.本文从“整体真实论”本身的一个悖论、“整体真实论”的外在语境问题以及“整体真实论”的论域等三个不同的角度对“整体真实论”提出了质疑. 相似文献
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美德教育在当代道德教育中处于一种"真实缺失"而"假性存在"的状态.造成这一现象的原因主要体现在三个方面第一,当代道德教育的规范性特征拒斥了美德教育真实存在的可能;第二,传统美德教育在当代深层意义上失落而表层意义上存在的现状造成了传统美德教育的断裂;第三,当代青少年个体对美德教育的本性排斥.对美德教育在当代缺失的成因做深入的分析对于我们走出当前美德教育的虚假状态,走向真实的美德教育有重要意义. 相似文献
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贺腾飞 《中国人民大学教育学刊》2014,(3):23-31
教育科学研究中,研究者总希冀能够获得真实的资料或数据。但"真实"为何,我们一直在讨论。本文从哲学的角度入手,分别从量化和质性研究两种范式真实性辨别的探讨,对于真实性在哲学中的认知,以及探求真实性价值标准的讨论这三个方面进行较为广泛的研究,提出从本质上真实性可以分为自然性和社会性的真实,真实性的价值在于通过了解文化与价值... 相似文献
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对教育技术创新扩散系统的特征及其推广策略的深刻理解,有助于教育技术应用推广工作的开展.本研究以罗杰斯的创新扩散理论为指导,采用内容分析法,对能够反映我国教育技术应用发展情况的相关文献进行量化分析,对教育技术扩散系统的特征、传播渠道与传播策略进行研究.从我国教育信息化发展所面临的诸多需求与任务来看,我国教育信息化承载着多方的期望.我国教育技术应用推广系统存在着三支重要的促进力量(政府组织、学术组织和IT企业),分别以不同形式推动着教育技术的推广.本文从宏观角度分析了我国教育技术应用与推广的两种类型的教育技术创新扩散系统(研究导向、实践导向)各自的特点,以及从微观角度分析了教育技术推广策略("经验-理性"策略、"规范-再教育"策略、"权利-强制"策略、"自上而下"策略)适用条件及不足等,最后对当前我国教育技术应用与推广工作提出了若干建议. 相似文献
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作为我国职业教育的奠基者和开拓者,黄炎培基于"职业是天职"的职业观和"自动自治才是真教育"的教育观,提出了其职业道德教育思想.从职业道德教育理论的角度来看,这一思想特色鲜明,独树一帜,在一些问题上,超越了一般看法.从实践的角度来看,这一思想对当今的职业道德教育实践具有重要启示. 相似文献
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白丽荣 《洛阳师范学院学报》2009,28(4):54-57
历史剧作为一种特殊的艺术样式,如何处理历史剧中"史"与"剧"、"历史真实"与"艺术真实"之间的关系问题受到了从事历史剧创作的作家及其艺术理论家长期关注。不同的剧作家根据自身对于"历史真实"与"艺术真实"之间关系问题有着各自不同的理解,出现了不少的分歧,关于这个问题艺术界、学术界仍然是悬而未决,亟待继续深入探索。应该说对于两种之间关系的理解直接影响到历史题材艺术创作发展的方向和作品质量的优劣。因此,这样一个重要的理论问题是非常值得我们进行深入探讨和思考的。 相似文献
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电影观众是期待一部影片真实于某种不成文的成规,而不是真实于真实的世界.虽然涉及艺术的"成规"无法像科学定理那样给出精确的参数,可是看清楚一些事实无疑可以减少一些无谓的牺牲.本文就尝试阐述笔者所理解的关于"历史真实"和"艺术真实"的若干事实,比如:严格意义上的或着说是理想意义上的"历史真实"并不存在:"艺术真实"又受到诸多局限.在事实表述时,我们要把握好叙述历史的分寸,而在电影创作中,我们尊重用影片来做判断、提供一种表述历史视角的电影作者,我们也认为虚构的、专心于精彩叙事的电影同样也忠实于电影艺术的本质. 相似文献
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"教育是什么"与"什么是教育"是两个不同的命题,可以从不同角度对其做出区分.从逻辑学的角度来讲,"教育是什么"探讨的是教育概念的内涵,揭示的是教育的本质,而"什么是教育"则讨论的是教育概念的外延,即概念的适用范围;从教育理想与教育现实的角度来讲,"教育是什么"蕴含着人们对理想教育的追寻,而"什么是教育"则是对教育现实的反思.只有清楚二者的区别,才能把握教育本质,警惕大量"非教育"及"反教育"行为,从而使教育实践向"本真意义上的教育"逼近. 相似文献
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畅慧婷 《晋城职业技术学院学报》2019,12(2):70-72
教科书作为传递科学知识、培养人才的重要载体而存在,科学性、真实性是其内容呈现的应然状态。然而一直以来,教科书内容的真实性问题却饱受人们的关注和质疑:教科书内容是否真实,有多少"不真实"的知识内容存在,为什么存在"不真实",究竟该如何编写教科书等。将教科书知识作为特殊的社会知识形式,以知识社会学为理论支撑,试图解读教科书的"真实内容"。教科书知识作为特定语境下的知识,其真实性体现为一种社会共享性、"非中立性"的知识,由教科书产生的知识在很大程度上是制度化的信念。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(1):168-169
"真实"是追求文学审美价值的基础,可以激发人们丰富的情感。艺术的真实性是艺术创作的标准之一,在艺术创作中有非常重要的地位。本文将结合小说和翻拍剧《如懿传》,从艺术真实的"虚实"关系和"真假"关系两方面入手,对艺术真实和生活真实(历史真实)作一番解读,以期对两者关系有更清晰的认识。 相似文献
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美德教育在当代道德教育中处于一种"真实缺失"而"假性存在"的状态。造成这一现象的原因主要体现在三个方面:第一,当代道德教育的规范性特征拒斥了美德教育真实存在的可能;第二,传统美德教育在当代深层意义上失落而表层意义上存在的现状造成了传统美德教育的断裂;第三,当代青少年个体对美德教育的本性排斥。对美德教育在当代缺失的成因做深入的分析对于我们走出当前美德教育的虚假状态,走向真实的美德教育有重要意义。 相似文献
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王秦 《开封教育学院学报》2014,(3):289-290
从明星符号学的角度来看,微博也是一种构建明星地位的媒体文本,但与传统媒体的不同之处在于,明星自主传播与私人信息大量出现。这种有意识、有策略的传播行为可以创建一种真实、亲密的"真我"形象,创造一种欧文?戈夫曼所说的"后台幻觉",从而维系和提升明星地位。 相似文献
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地理问题解决能力的水平分层是地理核心素养测量的实质基础.本研究在已有研究的基础上,以真实地理情境为研究任务,收集不同教育水平被试解决地理问题的过程信息,采用质性研究方法,探索地理问题解决的不同认知模式.研究发现,真实情境中的地理问题解决认知模式存在三种类型,它们在问题解决步骤、问题分类、问题表征、认知策略等方面存在不同程度的共性和差异.本研究的发现,为进一步研究中学生在真实地理情境中问题解决的学习进阶,构建地理核心素养背景下的地理学业评价框架提供实证研究基础. 相似文献
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真实不礼貌是指字面不礼貌与实际不礼貌效果相吻合的言语行为。真实不礼貌可以分为策略型真实不礼貌与非策略型真实不礼貌。该文以Verschueren的语言顺应论为理论依据,从语用学角度对真实不礼貌言语行为的产生做了分析,并指出策略型真实不礼貌通常是说话者顺应交际动机而进行语言选择的结果,而非策略型真实不礼貌往往是说话者顺应情感需求而选择的结果。 相似文献
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真实不礼貌是指字面不礼貌与实际不礼貌效果相吻合的言语行为。真实不礼貌可以分为策略型真实不礼貌与非策略型真实不礼貌。该文以Verschueren的语言顺应论为理论依据,从语用学角度对真实不礼貌言语行为的产生做了分析,并指出策略型真实不礼貌通常是说话者顺应交际动机而进行语言选择的结果,而非策略型真实不礼貌往往是说话者顺应情感需求而选择的结果。 相似文献
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审题指南针:1.假期生活,老调重弹,怎样才能写出新意来?这就得从自己记忆中最鲜亮、最深刻的东西写起。这必须是你亲身经历的,有真实的体验和感受,才会写得绘声绘色。2.善于观察,用心感受。一次奇妙的历程、一处独特的风景、一次勇敢的尝试、一种别样的滋味……都存在于记忆的宝库中,平时留心观察,乐于积累,这时用笔记录下来,不正是假期生活的真实再现么? 相似文献