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新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学,提倡让学生带着问题走进教室,带着问题走出教室。在新课程理念下,高中物理课堂教学中的有效提问有新的内涵,本文中的有效提问是指在课堂教学过程中提出的问题能引发学生的心理活动,促进学生物理思维能力发展,实现教学目标,并通过师生互动动态生成新问题的一种教学活动方式。本文就高中物理教学中的提问技巧做探讨。 相似文献
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在实施新课程的今天,有效教学成为大家的共识,其中有效提问则是关键环节。因为新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学,提倡让学生带着问题走进教室,带着问题走出教室。新课程课堂评价由注重结果性评价 相似文献
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新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学,提倡让学生带着问题走进教室,带着问题走出教室.这就要求我们政治教师在课堂教学中要善于提问,通过提问,激发学生的学习兴趣,驱使学生积极思考,参与学习过程,发展思维能力. 相似文献
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孟祥伟 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
在物理课堂教学中,根据教学内容、目的、要求、情景等设置问题进行教学问答占有非常重要的地位与作用。新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学,提倡让学生带着问题走进教室,带着问题走出教室。由关注教师的教学行为转向师生的互动交往,由关注学生的回答转向关注学生提出问题、质疑问题。课堂提问是物理课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促 相似文献
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正让学生"带着问题走进教室",再让学生"带着问题走出教室",这是教育的完美表现,也是打造创新型人才的必经之路。因此,数学教师应该树立"把每一个孩子都培养成问号"的理念,帮助学生树立善问的意识,让他们拥有敢问的勇气,从而在数学学习中学会提问,促进创新思维、求异思维的发展。善假课堂教学资源,引 相似文献
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新课程倡导自主、合作、探究学习,中学物理探究学习中,首先要让学生带着问题走进教室,让学生带着问题探索事实真相,提高学生的科学素养。教师教学的主阵地在课堂,课堂教学的有效性是每个教师都应该思考的问题。有效的课堂提问可以促进学生思维,可以使学生从被动的听众,变为主动的参与者。然而,在多年的教学中,笔者发现,由于诸多原因,目前的物理课堂教学中,提问的有效性差的问题显得相当突出。原因是很多教师对问题意识的重要性认识不够,问题设计不巧妙, 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(6)
<正>生物课堂上,巧妙的提问能激发学生的学习兴趣,让学生主动去探索生物界的奥妙和真理,从而有效提高课堂教学效率.那么,生物教师如何才能使课堂提问更加卓而有效呢?下面是笔者的几点浅显之见:一、熟悉教材熟悉学生,是进行有效课堂提问的基础职专生物教学要围绕"为了每一位学生的全面发展"这一理念而展开,努力做到让学生带着问题走进教室,带 相似文献
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万沈洁 《中国科教创新导刊》2009,(27):53-53
在全面实施新课程的今天,如何让学生真正成为课堂的主人,应变老师问为学生问,教师应积极鼓励、让学生带着问题走进教室,体会成功与喜悦,带着问题走出教室,学会解决生活问题。因而如何培养学生的提问意识成为每一位数学老师所面临的一项重要工作。 相似文献
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新课程标准下的课堂提问已不仅仅是为了激发学生兴趣、调节教学进程,也不仅仅是为了理解教学内容、学习知识、启迪思维,更重要的是为了刺激学生发现与提出问题、探讨与解决问题,使师生之间、生生之间形成一种平等、民主的对话关系,从而让学生的学习真正"活起来",让学生带着问题走进教室,然后再带着新的问题走出教室,形成一种多向互动且开放的状态,真正提高课堂教学有效性。 相似文献
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有效的课堂提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意和学习兴趣,且这种注意或学习兴趣能让学生更积极地参与到学习过程中。学生"带着问题学习","边学边思",有助于培养和提高学生分析、判断、综合、运用和创新能力,从而使化学课堂教学的质量和学生的综合素质得到一定程度的提高。本文结合教学实践中课堂有效提问的成功案例及建议谈了对初中化学课堂教学中有效提问的看法。 相似文献
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教育改革的深化,教育手段、方式、方法的更新,使得更多的教师对课堂提问的重要地位和意义在认识上有所深化,在实践中讲求实效,使课堂教学获得最佳效益。新课程标准下的课堂提问已不仅仅是为了激发学生兴趣、调节教学进程,也不仅仅是为了理解教学内容、学习知识、启迪思维,更重要的是为了刺激学生发现与提出问题、探讨与解决问题,使师生之间、生生之间形成一种平等、民主的对话关系,从而让学生的学习真正“活起来”,让学生带着问题走进教室,然后再带着新的问题走出教室,形成一种多向互动且开放的状态,真正提高课堂教学的高效性。 相似文献
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提问是课堂教学中的一个重要环节,也是教师的一项基本教学技能,有效的提问可以激发学生对教学内容的兴趣,使学生带着问题去进行更加深入的思考.同时,有效的提问还能检验学生的学习效果,引导学生通过对问题的解答,来复习巩固所学的知识.那么,在小学思品课堂教学中,如何才能提升提问的有效性呢?本文结合笔者教学实践对有效提问的策略作了如下四方面的探究. 相似文献
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浅谈高中生物课堂教学提问策略 总被引：1，自引：0，他引：1
魏艳芳 《中国校外教育(理论)》2011,(2):107-107
提问是新课程高中生物课堂教学的重要手段,是课堂教学成功的重要保障。有效提问要把握课堂提问的层次,提问要有启发性;调控课堂提问的频度,提问要有思考性;重视课堂提问的开放性,封闭性问题与开放性问题恰当配搭。好问题可以引发学生积极思维,培养探索新知的能力,培养学生的问题意识。 相似文献
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探究教学中学生问题意识的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
生命科学课程的中心环节是探究。而探究发端于问题，没有问题就谈不上探究。传统的课堂教学，提问是教师的专利，回答是学生的任务，教学的目的是让学生没有问题走进教室，没有问题走出教室，学生对教师的依赖性很强，养成思维惰性。如何在课堂教学中有效地培养学生的问题意识呢?以下就结合植物生命活动调节一节的课堂教学来谈谈自己在这方面的一些探索和实践。 相似文献
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初中生物课堂有效提问策略探析 总被引：1，自引：0，他引：1
生物课堂教学是学生获取生物知识的主要途径,提问是增强课堂教学有效性的一种方式。初中生物学实施有效的课堂提问,能激发学生兴趣、培养创造性思维、促进学生的发展。初中生物有效课堂提问要注重把握问题的难度、提问的时机、学生候答的时间、提问频度。 相似文献
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一、提问的意识
科学探究要依靠问题不断推动,让学生带着问题进行研究,才能有更多收获。提出问题往往比解决问题更重要,发现问题、提出问题的能力是学生学习科学、获取知识的基本能力。科学教师的职责就是要想方设法引导学生发现问题,培养他们提问题的意识,让学生带着问题走进教室,从而积极主动地投入到探究学习中。 相似文献