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1.
王兴兰 《中国科教创新导刊》2009,(2):32-33
自主合作教学模式下教师必须最大限度地开发学生学习的潜能,真正发挥学生的主体作用,使学生通过自主学习、合作学习、探究学习,找到学习的乐趣,激发探究的激情,获得深刻的体验和感悟.课改后政治课堂教学的变化主要有：一是课堂提问＂主动化＂,学生学习方式探究化;二是学生课堂学习＂自主化＂,真正体现其主体作用;三是课堂教学＂问题化＂,加强理论与实际的联系;四是课堂教学＂情感化＂,培养学生正确的情感态度与价值观;五是课堂作业＂探究化＂,全方位培养学生能力;六是教学评价＂过程化＂,强化学生学习动机. 相似文献
2.
＂学起于思,思源于疑＂,学生的思维活动一般是从问题开始的,带着问题展开学习,通过学习解决问题。笔者在高中物理教学中开展了以＂问题中心教学法＂为载体,以学习小组为单位的＂小组合作学习＂,通过学生自主学习,完善学习行为模式,取得了一定的成效。一、实践内容及设计 相似文献
3.
＂先学后教＂的教学模式是以建构主义学习理论为基础,强调让学生在积极参与、不断反思的过程中主动建构知识。＂先学＂,即首先提出学习目标和自学要求,让学生围绕学习目标,独立自学相关内容,并从中发现疑难和问题。＂后教＂,即针对学生在自学中暴露出来的问题而进行的教学活动。＂先学后教＂使学生的学习由被动地接受变为主动地建构, 相似文献
4.
王凤娟 《石家庄职业技术学院学报》2012,(4):55-57
针对高职学生的学习特点,结合＂汽车市场营销＂课程的教学改革,提出了＂学习团队＂教学模式的教学步骤,即教师点拨与＂学生知道＂,学生实操与＂学生悟到＂,成果展示与＂学生做到＂,同学互评、教师点评与＂学生得到＂.采用这种教学模式能有效激发学生学习的积极性和主动性,教学效果明显提高. 相似文献
5.
教师根据学生学习知识和技能的发生、发展的过程而设计的学习环境,称之为教学情境。在课堂教学中,教师要对教学过程作精心设计,创设各种思维情境,以此激发学生的学习动机和好奇心,充分调动学生思维的积极性,使学生在学习中变＂被动＂为＂主动＂,变＂苦学＂为＂乐学＂,变＂学会＂为＂会学＂,真正实现新课程标准的理念。 相似文献
6.
安述仁 《学生之友(小学版)》2009,(19):16-16
所谓＂互动＂,这里指的是安排进行小组＂合作学习＂、＂自主探究＂。在语文课堂教学中,如何动起来,是＂形动＂还是＂神动＂,这就要求我们要在教材难易度和学生差异度的结合点上,巧妙运用好＂互动＂,让各类学生都尽可能地做到＂动＂在关键处,从而创新语文课堂,优化学生学习。 相似文献
7.
新课程强调师生角色的定位要准确,学生主体性的定位已经非常明确,但是具体如何操作却很少论及,本文在作者自身的实践的基础上,从四个方面加以阐述：学生是教学活动的＂主角＂,学生是学习的＂主人＂,学生是学习的＂合作者＂,学生是学习的＂感悟者＂。 相似文献
8.
陈鹭云 《中国科教创新导刊》2011,(9):209-210
《数学课程标准》指出教师要充分发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,但在教学中我们经常发现学生的学习是被动的,缺乏自主意识,这与其在学习中过分依赖教师有着密切的关系。要让学生自主学习,充分发挥学生的主体性,可以从改变教师的角色和教学方法、教学行为进行研究。本文从变＂执行者＂为＂开发者＂,为学生自主学习拓宽新领域;变＂讲授者＂为＂对话者＂,让学生自主交流成为学习的主人;变＂领导者＂为＂引导者＂,把学习的主动权交还给学生等方面进行了分析探究。 相似文献
9.
郑阿玉 《福建教育学院学报》2012,(2):43-46
高中政治新课程课堂教学必须致力于激发和保持学生的主动性和积极性。为此一要奏好＂源泉曲＂,提高课堂参与率,关注学生的最近发展区,创设有效教学情境,激发和保持学生学习的兴趣和动机,从而使学生＂想学习＂;二要奏好＂主题曲＂,提高学生的元学习能力,加强思维训练,培养学生收集处理信息的能力和团结合作的能力,从而使学生＂会学习＂。三要奏好＂保障曲＂,培养健康的学习情感以及良好性格特征和意志品质,从而使学生＂爱学习＂。 相似文献
10.
黄剑峰 《学生之友(小学版)》2010,(4):17-18
《英语课程标准》中提到：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。＂自主学习是建立在自我意识发展基础上的＂能学＂,建立在学生具有内在学习动机基础上的＂想学＂,建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的＂会学＂,建立在学生意志努力基础上的＂坚持学＂。 相似文献
11.
郑乐秋 《中国科教创新导刊》2009,(30):149-149
本文从教学要关注学生的学习＂过程＂,确立学生学的＂主体＂,浅谈了三个教学策略：关注＂对话过程＂,保证教师与学生的平等交流;关注＂学习过程＂,保证学生自主的空间和时间;关注＂教学过程＂,保证课堂教学的动态生成。 相似文献
12.
伴随着新课程改革的实施,教师在教学过程中逐渐地体现以学生为＂主体＂,教师为＂主导＂,要体现学生的＂主体＂地位,最有效的一个方法就是培养学生的自主学习能力,这也是新课标倡导的一种新型的学习方法。要通过各种方式来培养学生的自主学习能力,激发学生的自主学习的意识,引导学生探究、发现问题、解决问题,激发学生的内在需求,由＂要我学＂变成＂我要学＂。 相似文献
13.
优秀教师的教学不仅在于会＂讲＂,更要会＂问＂。问题不仅是学生学习的起点和贯穿学习过程的主线,更是师生双边活动的最佳纽带。数学课堂教学应以学生为中心,围绕＂问题＂做好文章,将学习内容问题化,以问题引导和促进学生学习,以问题解决来培养和提高学生的思维能力,促进学生学习能力的发展。一、问在何时——把握数学课堂问题的时机1.＂问＂在前置探究时。 相似文献
14.
作者以牛顿第一定律知识为载体,对问题精心设置,首先通过问题激发学生的求知欲使学生＂想学＂,然后通过问题的设置使学生学会该如何去学,最后通过问题应用于生活以达到＂会用＂,逐渐使学生从被动学习状态走进主动学习状态,在通过问题学习新知的同时转变学习方式,以达到提高学生能力的目的。 相似文献
15.
新课程要求教师要从＂知识的传授者＂转变为＂学生学习的参与者、指导者＂,由＂教学生学会知识＂转向＂教学生学会学习＂,使学生学会独立学习。因此,在教学中如何传授学习方法,培养学习能力,使学生形成主动学习的习惯,是我从思想上要解决的。 相似文献
16.
《普通高中语文课程标准》提出＂全面提高学生的语文素养＂,尊重＂学生在学习过程中的独特体验＂,倡导＂自主、合作、探究的学习方式＂,其实质是关注学生的学习体验,关注学生知识、情感、能力的生成,倡导生成性教学。因而,教师应改变教学方式,促进学生在课堂学习中的主体生成。 相似文献
17.
德国教育家第斯多惠指出：＂教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.＂有效的问题情境,能激发学生学习的动机和好奇心,能调动学生思维的积极性,使学生在学习中变＂被动＂为＂主动＂,变＂苦学＂为＂乐学＂. 相似文献
18.
翟文民 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
教师的教学中忽视了学生接受知识、技能的主题功能;教师的＂内功＂差,教学观念、教学手段长期不变,使学生练而无劲。在上体育课时,学生心理或生理上感到＂累＂、＂负担重＂,丧失学生学习兴趣。给学生增添学习＂兴趣＂,要为学生的体育课＂减负＂,推行快乐式教学模式,提高课堂效率。 相似文献
19.
调动学生的各种潜能,让学生＂动起来＂,是提高教学有效性的关键,是一个非常值得探讨的问题。让学生＂动起来＂,并不单单是上一节热热闹闹的课,而是要全方位地调动学生身体的各个器官综合地为教学服务。＂动起来＂主要体现在三个方面：一是使学生从被动的学习过程转变为主动的学习过程;二是使学生从纯知识的学习过程转变为创造性 相似文献
20.
针对在高职高专开设＂数学实验＂的必要性,提出基于服务的课程建构思想。课程目标凸显＂三个能力＂,课程设计理念追求＂四个淡化＂,设计思路追求＂两个融合＂、教学模式主张＂项目引领＂,旨在转变学生的学习观,提高学生学习的能力。 相似文献