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对于职校文化课教师是否要确立专业发展的双师型目标,历来的论者众说纷纭,莫衷一是。笔者认为,对于这个问题,不能简单地说要或不要。而应该分两句话来说:一是职校文化课教师的专业发展目标肯定不能脱离职教特质,二是职校文化课教师专业发展的双师型目标应该分类要求。简言之,职校文化课教师专业发展双师型目标应该是一种弹性定位。 相似文献
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对于职校文化课教师是否要确立专业发展的"双师型"目标,历来的论者众说纷纭,莫衷一是.笔者认为,对于这个问题,不能简单地说"要"或"不要".而应该分两句话来说:一是职校文化课教师的专业发展目标肯定不能脱离职教特质,二是职校文化课教师专业发展的"双师型"目标应该分类要求.简言之,职校文化课教师专业发展"双师型"目标应该是一种弹性定位. 相似文献
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文章针对当前职校文化课普遍存在教师难教、学生难学的问题,以汽车专业为例,构建就业导向下文化课与专业相结合的教学,探讨文化课程与专业有效衔接的教学途径. 相似文献
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职业中学文化课教学质量的评定,一定要与其自身的特点和规律相适应。笔者认为,对职业中学文化课的考核必须遵循以下基本原则: 一、导向性原则。即对文化课的考核,必须体现出文化课为专业课服务的导向。通过考核,一方面促使文化课教师对相应的专业课性质、内容作必要的了解,从而调整文化课教学内容和教学方法,使其教学既为专业教学打下基础,又富有实用性、趣味性和针对性。另一方面,通过考核,提高学生对学好专业必须有一定的文化课基础作保证的认识,激励他们自觉 相似文献
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鉴于中等职业学校的培养目标、学生状况、教学策略和方式等方面的特色,对中职文化课教师的要求与普通高中教师有显著区别,将中职文化课教师资格标准等同于普通高中教师是不妥的.可以单独设立中职文化课教师资格,但在基本标准、认定制度上应该顾及到与普通高中教师资格的接轨.也可以将中职文化课教师和专业课教师作为一个整体,规定共同的基本资格标准,再按学科、专业类别制定对应的教师资格要求. 相似文献
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杨芙蓉 《职业技术教育研究》2004,(11):35-35
艺术院校的学生绝大部分是热爱艺术类专业的，由于他们来自全国各地，文化课基础参差不齐，这种现实状况对文化课教师的教学难度很大，如何将这些个性差异大、学习基础差距大的学生培养成综合素质高、专业过硬的合格艺术类人才成为教师在教学中的重点和难点。因此，针对这种情况，教师可在英语教学中采取如下教学方式来调动学生学习英语的积极性。 相似文献
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技能大赛的级级推行与落实,促成了职校专业教师的成长,却未能为职校文化课教师的专业成长带来帮助,甚至还造成了一些负面影响。在技能大赛背景下,职校文化课教师要从教师个人的心理、专业能力、个性化发展探求专业发展路径;职业学校要从提高培养意识、加大培养力度、拓展培养渠道寻找文化课教师的专业发展对策;相关教育部门要从把文化课教师的专业成长纳入职校的发展考核、提供更多展示平台、提供更多培养的公共渠道着手推动文化课教师的专业成长。 相似文献
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职校学生的学习问题是许多职校教师感到心急而又无奈的一件事。职校规模大、专业多,学生所接触的文化课尤其是专业课教师不但多、而且更换频繁,所以学生的学习心理障碍问题常常需要由班主任来加以指导。 相似文献
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近年来,职业教育的地位已经不可同日而语,不仅规模已经和普通高中教育规模大体相当,有些地方甚至超越了普高。国家政策对于职业学校的大力扶持给职业教育带来的是无限光明的前景。当然,同时也带来了极大的挑战。特别是职业教育中的文化课怎样与专业融合,文化课如何更好地为学生专业学习和专业能力、素质的培养服务这一难题一直困扰着我们烹饪专业的一线教师。作为语文教师,我们除了要完成教材赋予的任务,更要结合学生的专业学习,使语文的工具性发挥最大的作用。作为担任烹饪管理系语文教学工作的教师,不应再用一本教材、一份教案、一个教法给学生上传统的语文课,而应结合学生的专业特点,不断尝试着与烹饪专业融合,来寻觅与语文课最恰切的对接。 相似文献
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陈榕 《福建职业与成人教育》2008,(1):29-30
一、调查的基本情况1．调查原因当前中职学生的厌学情绪是人所共知的,学校也颇难解决。究其原因,一是学生对现在十分强调系统性的文化课和专业理论课视如畏途,二是课程设置不合理,学生对文化课和专业理论课不感兴趣,认为所学无用。目前职专教育有强化技能课教学、弱化文化课教学的倾向,职专文化课教学陷入了困境。 相似文献
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语文教学中，作文写作是一个令多数学生、老师感到头疼的难题。作为职业中学的语文教师，要想搞好写作教学则更是难上加难：一是学生文化课成绩大都达不到普通中学录取标准，各门功课基础均较差：二是职业中学培养目标多为专业技术人才，学生往往重视专业课，对语文等文化课不感兴趣，学生的学习主动性不够。 相似文献
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加强艺术类院校的文化课教学郭艳萍随着我国文艺事业的不断繁荣,进入各类中等艺术学校深造的学生也越来越多,这无疑是令人欣慰的事。但值得注意的是,在相当一部分家长、学生甚至专业教师看来,文化课学习是普通中学的事,我们既已选择了艺术教育,就应把提高专业技术放... 相似文献
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教师专业成长是教师参加工作以后教育思想、知识结构和教育能力不断发展,不断提高的过程。教育具有动态性和拓展性,教育技能和素质在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。本文分析了职业学校文化课教师在＂就业导向＂下实施教学的工作、学习和参加培训的现状,以促进文化课教师的专业发展,从而实现学生、学校乃至职业教育的发展。 相似文献
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为了适应21世纪社会经济发展的需要．艺术类学校的办学规模逐步扩大,因此,艺术类学生也成了高考大潮中的一支主力军。但在教学实践中,教师普遍感觉艺术特长生的文化课难教,成绩提高不明显。这些学生不仅文化课基础差,而且没有良好的学习习惯。不好学、不会学是他们的通病,往往只对专业课兴趣浓厚。把业余时间和自习课都用在了专业学习上,而把文化课置之一旁．造成了文化课欠账太多。但到了每年的3月份,当这支艺术大军手捧各大院校的专业合格证时,蓦然回首。才知道自己的文化课知识一片空白． 相似文献
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关于中等职业教育文化课教师专业发展的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
王欢 《中国职业技术教育》2010,(9)
多年来,中等职业教育文化课教师从来源、素质要求、培养培训、资格认定等方面照搬普教文化课教师的模式。本文从分析中职文化课定位以及与普通高中文化课区别入手,认为中职文化课不同于普通中学文化课。这些区别对中职文化课教师提出了特殊的素质要求。构建中职文化课教师的专业发展机制必须考虑这些特点。 相似文献
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基本功，技校青年教师亟需补上的一课纪辑同志：技工教育是以培养中级技术工人为目的的职业教育，由于课程结构不同导致技校教师成分比较复杂，有文化课、专业技术基础课、专业理论课、实习课教师，其中文化课教师一般都是师范院校毕业的，有着良好的教学基本功。其余三类... 相似文献
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"服务论"教学观质疑 总被引：1，自引：0，他引：1
有一种说法,认为"职业学校文化课是为专业课服务的,专业理论课是为专业技能课服务的".这种"服务论"的观点从一个角度概括了我们过去职业学校教学工作的指导思想.的确,当我们在制订教学计划时,为了让学生掌握理论化、系统化的知识和技能,总是按照一定的逻辑顺序依次设置学校文化课、专业课,专业理论课、专业技能课的.不是么,在教学过程中由于教材版本的不同或者编著者的意图不同,有时会出现专业课教材与文化课教材内容脱节的现象.我们的教师在指出教材不配套的同时,挤出时间为学生补习文化课,然后再进行专业课教学,以便文化课为专业课服务.这样,就逐渐形成了专业技能课必须以专业基础课为基础,专业课必须以文化课为基础的教学常规.进而再演化为文化课是为专业课服务的,专业理论课是为专业技能课服务的"服务论"教学观.我们不能说这种观点是完全错误的,因为它体现的是一定时期内文化加专业--知识加技能--合格加特长的教学思想和行为的流变. 相似文献
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石嘴山第二职业中学,是在原石嘴山二中两个陶瓷专业班的基础上,于1984年秋季正式成立的。建校一年来,在市党政部门的领导下,各联办单位积极支持配合,发展迅速。现有教职工19人,在校学生250名,设有陶瓷、玻璃、建筑、机电维修和园林花卉五个专业。 1983年秋,市教育局在石二中试办了两个高中陶瓷职业班。当时只有四名文化课教师和一名兼职专业教师,八十名学生。职业班从行政到教学都由石二中代管。经过一年的文化课、专业理论课的教 相似文献
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张珏华 《牡丹江教育学院学报》2004,(5)
学校开设计算机文化课的目的是让学生掌握计算机技术的基础知识和基本技能 ,以适应时代的需要。如何进行计算机文化课的教学 ,怎样才能让学生学好计算机技术这门新兴学科 ,是每一位计算机文化课教师必须认真考虑的问题 ,也很值得研究。一、采用多样化教学模式是计算机文化课教学的必要手段由于计算机的特殊性 ,计算机文化课不同于一般的文化课 ,它要求理论课有现代设备的支持 ,如投影仪、网络教室、多媒体教室等。教师上课不能照本宣科 ,应注重教学的直观性 ,要有良好的示范性。因此 ,计算机文化课应以多样化的教学模式来达到预期效果。其一… 相似文献