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肖潇 《湖北第二师范学院学报》2022,(3):1-6
思政课是高校思想政治工作的主渠道,教学评价应当遵循思想政治工作规律、展现价值意义;思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,教学评价应当遵循教书育人规律、明确发展取向;思政课是引领大学生全面发展的动态过程,教学评价应当遵循学生成长规律,把握正确途径;思政课是一种特殊的价值创造活动,教学评价应当遵循马克思主义评价理论,增强... 相似文献
2.
谢冬兴 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,27(1):126-127
主要运用分析法与文献法,阐述当前高校乒乓球课教学中,教学目标实现与学生学习评价内容、方法等因素之间的矛盾现象;高校乒乓球课学习评价以技术测试为中心,过于偏向定量评价与绝对评价,在很多程度上忽视了学生的个体性与评价的灵活性;同时,比例偏小的定性评价与相对评价,由于缺乏统一的标准理念、权重处理的欠客观性使得定性、相对评价名存实亡.比赛课程模式与双打课程模式使得高校乒乓球课教学目标与学习评价矛盾趋向缓和,值得借鉴. 相似文献
3.
进行高校思想政治理论课实践教学评价具有重要的现实意义,文章分析了高校思想政治理论课实践教学评价的重要性及应该坚持的原则,并探讨了实践教师评价的建立,以期为"思政课"实践教学质量评估和促进实践教学提供参考. 相似文献
4.
新形势下,本科教学评价应以培养社会主义建设者和接班人为指导思想,建立与育人理念统一的教学评价模式。在学生为中心的理念指导下,本科教学评价应从“评教”向“评学”转变,以多元化评教模式为着眼点,进一步完善学生评教机制,并把思想政治教育纳入教学评价指标体系,推动文化育人、全员育人、全方位育人工作的开展。 相似文献
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"思想政治理论"课改革是深入贯彻落实党的十九大精神和进一步巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位的迫切需要,也是践行全国高校思想政治工作会议精神,实现高校"三全育人",开创我国高等教育事业发展新局面的切实举措。在"思想政治理论"课改革的过程中,对于课程考核方式过于单一、各个教学环节中的教学效果难以把握、教师教学质量无法进行综合评价等问题,使用智能化技术赋能"思想政治理论"课改革,研发的智能化评价系统经过实践检验,取得了良好的效果,研究和实践的成果将为"思想政治理论"课教学评价改革提供借鉴。 相似文献
6.
高校思想政治教育课具有很强的政治性和思想性,其教学评价不能简单套用专业课的评价体系。笔者认为思政课的教学功能应定位于提高大学生的政治素质和思想道德素质,而不是单纯传授政治、历史、法律、哲学等方面的知识。为区别于以往的教学评价,要变以应试为中心的评价为学生可持续发展为中心的评价。 相似文献
7.
基于雨课堂与传统课堂相结合的“线性代数”课程线上线下混合式教学模式。运用雨课堂和传统课堂相结合的授课方式,教师充分利用线上资源,课前、课后推送教学资源,平台记录整个教学过程,为课堂的教学组织和课程考核提供了参考依据。同时,创新性地提出了教学评价过程化,增加教学评价的维度,教育信息化、数据化使教学评价更加科学、客观与公正。新的教学模式与评价体系推动了教学以教师为中心向以学生为中心的转变。此外,教学内容中体现了科学性和应用性,融入思想政治教育元素,帮助学生了解中国传统文化和中国科学技术,既培养了学生爱国情感,又发展了学生数学应用思维。 相似文献
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构建一个系统的、科学合理的、操作性强的、突出高职院校特色的思想政治理论课实践教学评价体系是进一步规范高职院校思政课实践教学的重要前提和保障。为保证思想政治理论课实践教学的评价既符合学科特点,又具有很强的操作性,应该遵循方向性、系统性、全面性和可操作性等原则,体现现代评价理念、评价主体、评价内容、评价标准等基本内涵。 相似文献
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说课，是近年来教育界在强化教师基本功训练活动中形成的一种新型的教学研究模式．会说课，己成为现代教师必须具备的教学基本功之一．文章阐述了说课是什么和说课应注意什么等问题，并从教学目标、教学对象、教材、教学策略、教学媒体和教学评价等方面论述了应怎样说化学课。 相似文献
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政治课给人的印象通常是枯燥而没有活力的。如何使学生对政治课产生兴趣从而主动去学习这门课．是需要我们深思的问题。目前对于教师教学行为评价方面的认识和研究较多,而针对学生在政治课堂中的学习评价的研究则相对较少。因而在新形势下探究如何优化和创新对学生在政治课堂学习行为的评价是非常重要的。 相似文献
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高校思想政治教育课具有很强的政治性和思想性,其教学评价不能简单套用专业课的评价体系.笔者认为思政课的教学功能应定位于提高大学生的政治素质和思想道德素质,而不是单纯传授政治、历史、法律、哲学等方面的知识.为区别于以往的教学评价,要变以应试为中心的评价为学生可持续发展为中心的评价. 相似文献
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在思品课中进行科学的评价，对推进课程改革和促进学生发展意义重大．文章从思品课教学评价的功能、内容、手段进行探讨． 相似文献
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李晓曼 《新疆职业大学学报》2010,18(4):57-59,65
实践教学在《概论》课教育教学过程中具有不可替代的作用。但目前实践教学环节在理论研究和实际应用方面还比较薄弱。因此,应充分认识《概论》课实践教学的必要性,努力探索切实可行的实践教学模式,合理构建行之有效的实践教学评价体系,充分发挥实践教学的作用,提高《概论》课教学的针对性和实效性,最终实现思想政治理论课教学目标。 相似文献
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近十年,我国高校思想政治理论课建设取得的重大成就表现在科学设置课程、加强学科支撑、编写权威教材等方面,而教法改革显得更为迫切。高校思政课实践教学面临学校缺乏认识,教师缺乏意识等诸多问题。要准确把握思政课实践教学内涵,关键要将思政课实践教学与大学生思想政治教育工作中的实践教育区别开;思想政治理论课的评价标准应包括知识评价和价值评价两部分,这是思政课与其他所有专业课最大的区别;马克思主义理论一级学科的设立对思政课的支撑作用初步显现,但还远远不够;对MOOC的优势和挑战不能视而不见,但也不能估计过高。未来大学的教育模式或许会转向传统教学与在线课堂双轨并行。 相似文献
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新时代社会主要矛盾发生转化。通过调研,发现当前高职思想政治理论课教学存在着学生学习效果不佳、学生对思政课认知存在偏差、思政课与学生实际联系不紧密、思政课理论教学与实践教学构成不协调等问题。新时代高职思想政治理论课教学要坚持以学生为中心的教学理念,坚持师生地位的平等性、学生需求的多样性、教学过程的融合性、教学内容的方向性、教学评价的客观性原则,在教学设施、教学数据采集、教学手段及过程评价等方面创新实施路径。 相似文献
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随着体育科学的飞速发展，人们愈来愈重视评价理论在体育教学实践中的作用．将评价理论的基本形式应用于排球普修课的技术教学中，取得了较好的效果．研究结果表明，教师在课前进行“诊断性评价”，可以及时地了解学生的现状和初始水平；课中的“形成期评价”，可以及时地获得反馈信息，进一步调控教学，改进教法，采取针对性的教学手段；“期末评价”，可以为下一轮的教学总结经验． 相似文献
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高校思想政治理论课(以下简称"思政课")实践教学越来越受到普遍的重视,建立和完善高校思政课实践教学评价体系,成为控制教学过程、检验课程教学效果、检验学生能力与素质提高程度的有效手段,成为实践教学条件保障机制生成及教学质量提高的现实路径。笔者结合自己的教学实际,参照部分高校的实践探索,围绕思政课实践教学评价的目的、主体、内容、指标、方法、结果等提出有关构建独立评价体系的粗浅看法。 相似文献