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本文根据语文课文阅读实践教学经验,从教材、学情、阅读教法三个层面设想和从学法辅导的"初读""识写""细读"和"品读"四个层次来落实语文阅读的教学培养目标,从而对学生进行阅读学习方法的指导. 相似文献
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针对高中历史教学中存在的教师"一言堂""满堂灌",学生只能被动接受、无法有效参与的问题,当下倡导的"小组合作""自主探究"等学习方式提供了可行的解决之道。如果能真正将其落到实处,就可以切实提升常态课的课堂品质。对此,笔者以人民版教材《二战后资本主义世界经济体系的形成》一课的教学为例进行探析。一、激疑导入,纵向贯通,整体认知 相似文献
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《大连教育学院学报》2020,(4):30-32
结合疫情期间线上教学课程的研制和开发经验,探讨基于互联网思维特点的线上教学的方式与方法,对"用户思维""简约思维""社会化思维"和"数据思维"在英语学科线上教学的运用进行了阐述,旨在提高线上教学效益,促进学生有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。 相似文献
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项目化学习是后续自主性学习的趋向,包含的"确立核心知识""设置驱动问题""构建多维成果",与统编版教材中语文要素的落实,有着相同的本质内涵。本文以《跳水》一文教学为例,积极推动项目化和语文要素之间的融合,更好地彰显语文要素的教学价值,为学生核心能力发展助力。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(6)
正《节约用水》是苏教版五年级下册教材中设计的综合性学习内容。其安排在本册教材第27课《水》一文之后,内容分"小小调查""谈节水,学成语""介绍节水小窍门""编写公益广告""大家来抢答"等五部分。笔者结合本内容教学实践,谈一谈自己的体会。一、以学生之学为主体,有趣味1.课前导。在学习完《水》一课后,我引导学生认真自主阅读。对于"小小调查"这一板块内容,我鼓励学生不满足于课本提供的两项现成的调查方案,可以邀请同伴合作设计感兴趣的有 相似文献
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在我们初中和高中人教版的语文教材中,都按照一定比例收录了一些节选文,他们是节选一些作品的一部分放入教材作为课文,这些节选文有的是因为篇幅的限制,还有的是因为教材或学情的需要。不论是哪种原因,教师面对的这些节选文本,是应该直面的问题。我们在进行节选文的教学时,在教学目标中就隐含着从"节选文"走向"整本书"的内在要求,当代著名阅读家曾祥芹的观点是:从阅读教学的角度出发,"文本"有"课文本、原文本、互文本、超文本"之分别,强调要"课文本"走出来,进入到"原文本",甚至延伸到"互文本""超文本"。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(8)
微时代话语环境下,教育的"浓缩化""精致化"成为一个新的发展趋势,因此建立起与时代话语相匹配的教育话语方式和资源体系,为学生的语文认知活动提供有力的资源支持,成为新时期语文教学研究的重要课题。以统编教材八年级课文《社戏》的教学为例,简要阐述微认知资源视角下初中语文可视化开发策略及班本微实践,提出了"立足微选材,凸显可视化学习主题""锁定微时机,聚焦可视化学习契机""支撑微实践,指向可视化开发归旨"等策略。 相似文献
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拜读了秦岭老师发表在《中学数学月刊》2019年第5期上《"有理数的乘方"教学实录与反思》[1]一文后受益匪浅,既从"目标定位""重难点把握""教学设计""问题设置""课堂组织"和"规范表达"等教学环节中感受到秦老师深厚的教学功底,也从"以愤悱情境激发求知欲""以概念生成突出过程教学""以探索活动强化学习方式""以个性化教育彰显分层教学"和"以主动建构发挥主体作用"等教学活动中深刻体会到"在教学中加强实践与理念融合"的重要性与前瞻性,更对如何"从基于学生的数学基础出发设计出能激发学生强烈探究动机的活动情境"和"引导学生自我发现新知认识新知运用新知"的"教材二次开发"的做法有了深刻感悟.总之,这是一篇不可多得且创新味浓的教学设计,具有较强的启发性,值得借鉴!不过反复品味后,也有一些不成熟的思考,愿与秦老师探讨. 相似文献
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帮助学生快乐地学习数学知识,构建高效数学课堂,是每一位数学教师孜孜追求的目标。数学课堂教学不应该仅仅是"教"教材,而更应注重用教材"教"。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教师应立足于教学的实际需要,利用好"读一读""试一试""想一想""议一议""做一做"这五个教学环节,在注重基础知识和基本技能的同时,充分挖掘 相似文献
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课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。作为初中生物教师,应以《初中生物课程标准》为依据,通过"立足教材,挖掘生物教材资源""以生为本,拓展生物教材资源""学科渗透,整合生物课程资源""链接生活,创建校园生活资源""扩宽渠道,有效利用网络信息资源"等途径去开发和利用生物课程资源,以更好地提高学生学习生物的能力。 相似文献
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"专题学习"是苏教版第四学段语文教材建设的一大亮点。每册教材设计一到两个专题,围绕"专题"确定阅读参考内容,以"文章选读""资料参考"等为阅读文本,设计"思考讨论""观察联想""活动探究"等语文实践活动形式,既有内容选读,又给学生留足了学习的时间和空间;既拓展了阅读教学内容,又将课内与课外的语文阅读有机地结合起来;教材既科学地利用了课堂教学资源,又创新开发了课外学习资源,充分留白于教师和学生,满足了不同学生学习和发展的需求。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(2)
应用手持技术,学生便可以对高中数学教材"阅读材料"中的一些具有一定挑战性的问题和结论展开实验探究活动,从而教师便可以创设、开发更加直观、便捷的教学情境和资源,展开"阅读材料"的教学,提高学生的学习兴趣和效果。以基于苏教版高中数学教材中的"阅读材料""正弦函数与余弦函数的叠加"设计的《从波的叠加到函数的合成》一课为例加以说明。 相似文献