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黄桂雄 《广西教育学院学报》2002,(Z1):17-18
文章针对当前中学德育存在的问题,提出加强和改进中学德育工作的方法.开展中学生心理健康教育,通过心理测试、心理咨询、心理辅导、心理训练活动和家长心育学校等方法,将心育与德育相结合,为培养学生良好的道德品质奠定基础. 相似文献
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文章针对当前中学德育存在的问题,提出加强和改进中学德育工作的方法。开展中学生心理健康教育,通过心理测试、心理咨询、心理辅导、心理训练活动和家长心育学校等方法,将心育与德育相结合,为培养学生良好的道德品质奠定基础。 相似文献
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李霞 《中小学心理健康教育》2022,(6)
上海市南洋中学是国人自主创办的第一所新式学校,百廿年来,学校一直坚守“知行并进,为己积福,为家增光,为国桢干,为天下肇和平”的育人思想。自1896年建校以来,在“知行并进”育人思想引领下,学校以文化自信推进文化育人,植根中华传统文化,坚持立德树人,形成了以“育人为本,德育为先,心理和谐,共同成长”的心育文化。学校心育工作起步于1992年,经历“课堂心理环境育人”“构建心理健康教育课程体系”“设境体验,知行并进”三个阶段后,形成了“五育融合立德育心”心育模式,实现了心育与五育的全面融合,并公开出版《设境体验知行并进--中学心育实务ABC》《五育并举立德育心》两本心育成果。 相似文献
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在我国,德育有着悠久的历史,“德育课程”这一术语的使用则是近几年的事,德育课程研究才刚刚起步,在德育课程发展的同时,心理教育(简称心育)作为一种新生的教育力量从八十年代末开始得到迅速发展,并日益成为德育课程的新的“生长点”,德育与心育有何关系?德育课程能否纳入心育的内容?能否建立一门德育与心育结合的新型课程(简称心理—道德教育课程)?如果德育与心育能够结合,那么又如何建构这门新型课程?带着这些问题,下文将从课程论角度表达自己的一些想法。 相似文献
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把德育摆在学校教育工作的首位,这是大家的共识。随着社会的发展,德育面临的任务越来越多。德育的内涵和外延亦随之扩大,德育的概念也面临新的突破。国家教育部新制定的中小学德育大纲中。又明确将心理教育（即心育）作为中小学德育的组成部分,学生心理辅导和心理素质的教育日益受到广大教育工作者的重视。心育有着不容忽视的德育功能,心育与德育从不同的角度促进个体人格的完善和品德的发展,具有促进个体素质全面发展的共同目的。 相似文献
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谢晓洁 《扬州大学学报(高教研究版)》2014,(1):36-39
心理-道德教育推动心理教育的发展,表现在改变心理教育的边缘化地位,构建伦理性的心理教育模式,纠正人们对心理教育应用范围的误解;另一方面,它促进道德教育的发展,表现为在概念上突破传统德育的局限性,重塑道德教育人性的回归,解除道德教育单一化的偏见。概括起来说,心理-道德教育扩大了心育与德育功能发挥的范围,打破了心育与德育活动设计上的人为界限,实现了心育技术性与德育价值性的统一。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2006,(3):F0004-F0004
江苏省连云港市赣榆县班庄第二中学位于赣榆县西部国家级青少年教育基地——闻名遐迩的抗日山烈士陵园脚下，心理健康教育是学校的特色之一。1998年2月，学校承担了江苏省“九五”重点项目“中小学德育与心育相结合”课题“学科教学中德育与心育相结合”的子课题实验研究， 相似文献
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<正>近年来，德育心育在高校的教育中起到的作用愈发明显，承担着育性、启智、健心、导行的重要任务，但是高校德育心育在一定程度上还是存在着诸多的不足，大学生的育德育心仍然存在着极大的进步空间。本文对构建大学生育德与育心协同推进机制进行研究，指出协同机制构建的必要性，并在逻辑层面上分析了德育心育协同机制构建的基础，对德育心育构建协同机制的重要意义进行了阐述，并提出了相应的构建育德与育心协同推进机制的策略，希望能够提高大学生的育德育心水平，强化高校德育与心育的价值引领作用。 相似文献
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“育材德为首”,已是人们的共识。德育的极端重要性自不待言。品德心理,即德育过程所需要和所表现的心理素质和心理方法。良好的品德心理内容十分丰富,如待人诚实、对事业热情、富于理想、乐于奉献等等。从全面发展的人才观来看,培养学生良好的品德心理,是教育工作者的应尽责任。要完成这个责任,方法很多,用“心”育“心”就是其中的一种。 相似文献
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焦其和 《新疆教育学院学报》2000,16(4):27-29
本重点从三个方面考察德育与心育的相同点和密切关系：一、德育与心育的内容有重叠和交叉，如：人生观教育、良好个性的培养、性教育等，都是德育与心育工作的重要内容。二、德育为心育导向。这就要求心育工作要始终贯彻正确的思想性原则和教育性原则，要积极配合德育工作，保证德育目标的实现。三、德育以心育为基础。因为政治思想与品德教育，要以受教育的健康心理为基础，还要了解学生的需要、动机、爱好、气质、性格、能力等个性心理特点，以此为依据，提高德育的实效性。 相似文献
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在中学德育教育走向科学化的道路上，心理辅导给中学德育教育的贡献是：不容忽视的。然而，心理辅导毕竟不是德育教育。因此，我们既不能将德育问题心理化，也不能将心理问题德育化。显而易见，能否科学地处理好两者的关系，已成为中学德育教育者出色地完成素质教育任务的关键。 相似文献
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本文从德育与心育的关系出发,具体阐述了将心理学原理运用到德育工作中的重要意义,并深入分析了青春期中专学生独有的心理特征,倡导科学育人,重在育心,注重分析违纪行为产生的心理动因,注重对违纪心理的疏导,使得德育与心育有效结合,真正收到"治本"的功效。 相似文献
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魏成菊 《甘肃广播电视大学学报》2000,10(1):1-3
德育与“心育”密切相关。结合“心育”开展德育,不仅是新时期学校教育的趋势和需要,而旦能促使学校德育工作上台阶、出实效。本分析结合“心育”开展德育的原因并着重探讨结合“心育”开展德育的方法。 相似文献
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《广州教育》九二年第四期刊载的杨克祺同志《德育应包含个性心理素质教育》一文,强调不能急视个性心理素质教育在德育中的作用,的确使人读后深受教益。但品味之余,笔者又觉得某些提法不免失之偏颇。 一、德育包含个性心理素质教育吗 个性心理素质教育属心理教育,简称心育。它通过有目的地培养受教育者良好的心理素质,提高其心理机能,充分发挥其心理潜能,进而促进其整体素质的提高和个性的发展。清代王国维认为,心育包括智育、德育、美育,心育 相似文献
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中小学心理健康教育(简称心育)是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动.中小学思想品德教育(简称德育)是教育者根据社会要求和中小学学生的身心发展规律,按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对他们施加思想、政治和道德等方面的影响,以促使他们形成相应思想品德的教育活动.心育和德育都是现代学校教育的重要组成部分,都是具有现代精神的主体发展性教育.怎样使学生心悦诚服地理解和接受德育,这首先是一个心理接受、认同和内化的问题,探索和研究基于心育的中小学校德育具有重要意义. 相似文献
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架设德育与心育的桥梁定远县仓镇中学刘明文长期以来，中学德育往往以＂高、大、全＂的理论展现其不可抗拒的威严，德育工作者惯用的是说教，强调的是灌输，因循的是教材，看重的是分数。结果是：一方面是教师苦口婆心，诲人不倦；一方面是学生洗耳恭听。敬而远之，形成了... 相似文献