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开学初，于永正老师将来本地讲学，地点就设在我校，领导安排我班的学生配合于老师上一节作文课。上课了，我和所有的老师、学生一起走进了于老师用微笑和诙谐营造成的情趣盎然的课堂气氛中。在整个教学中，会场里掌声、笑声不绝于耳。两节课下来，我沉浸其中，听课笔记上竟未着一字，但于老师那融融的爱心、博大的胸怀、幽默的谈吐、儒雅的风度、精湛的教学艺术却深深地印在我的脑海中，难以磨灭。于老师以“趣”字贯穿教学始终。这是一节描写人物的作文课，于老师构思非常巧妙，他不是直接地出示挂图，或者让学生观察某一具体人物，而是首… 相似文献
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董淑珍 《北京教育(高教版)》2005,(7):68-68
作为一名小学语文教师，我曾常常困惑于作文教学时的无计可施，困惑于学生们写作水平的低下，困惑于自己无法让学生爱上作文，那种无奈，那种茫然，曾令我寝食难安。为此，我也曾苦心钻研作文教法，但不知为何，不管我在课堂上如何费尽心思，却总是收效甚微，因此，有段时间我非常怕上作文课，怕和学生谈作文。没想到教学生活中的一件小事却让我顿悟，要让学生爱上作文原来也很容易。 相似文献
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成长于我，是付出和回报，是汗水和笑颜；成长于我，是酸甜的回忆，是多彩的生活。我和所有莘莘学子们一样，成长在校园里，是平日里的点点滴滴，积淀出我的个性、我的风采。当成功喜临眼前，我不会太意外，也不会太激动，因为每一份成功的喜悦，背后都记载有不同寻常的努力。 相似文献
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吴翠萍 《中国科教创新导刊》2013,(15):196+198-196,198
我是一个倾情于幼儿教育的老师。连择公派到老挝援教，不仅因为自己有着23年的幼教管理经验，更重要的是缘自于我对弦子的那份爱，缘自于对幼儿教育的执着，我希望自己成为爱的教育使者。 相似文献
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蔡蔚 《中国小学语文教学论坛》2003,(1):29-29
身临其境地感受了于老师的魅力，那种挥之不去的教益给我自身的教学以诸多启示。当脑中不断再现于老师讲授《全神贯注》的精彩片断时，我决定就我的视角、我的体会试着走近于老师，走进他那精彩课堂……一、尊重赢得尊重纵观于老师的课，不难发现，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。对学生的答案，即使是有误的也不是全盘否定，而是用他特有的“于式引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步导向正确的一面。从语文教学上看，学生在于老师的帮助下，找到了正确答案；但就一个学生的发展来看，于老师为学生赢得的是… 相似文献
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我不论走到那儿，看见《河北自学考试》杂志，总会爱不释手地翻看一下，多少年来对这本杂志的情有独钟源于我与爱人的自考。我于１９８７年毕业于宣化师范英语班，分配在一所中学教英语，并认识了我爱人。我们经常在一起学习、讨论，共同的爱好使我们走到了一起。１９９５年我的孩子刚满三岁，我就报名参加了自考。我爱人于１９９７年也参加了自考。我们勤奋学习，互相鼓励，比翼齐飞。每次行程３００多里去市里考试，在各个考点看到似曾相识又很陌生的面孔，我总是感慨万千：“从这里出发，我们渡到理想的彼岸；从这里出发，我们走向生命的… 相似文献
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同学们都说我是“大笨瓜”
我的家境贫寒，衣服上常常打满了颜色各异的“补丁”，十岁才开始念小学一年级。班级中，我的年龄是最大的，个头也最高。同学们瞧不起我，常常跟在我的后面，唱那首“人人皆知”的童谣：“大笨瓜、大笨瓜，问她一加二等于几？她说一加二等于八。 相似文献
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何登保 《语数外学习(高中版)》2005,(1):4-6
从山村一座古庙发蒙，念“人、手、口、刀”，迄今几十年过去，读字、写字，写字、读字，我与汉字结缘一生、儿时，汉字养育了我；长大成人，我又在汉字里讨生活。汉字于我，可谓恩重如山。我感谢汉字。 相似文献
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