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朱熹的语文教育思想对当前的语文教育改革的借鉴意义具体表现在以下四个方面:注重素质教育,摒弃应试教育;教给读书方法,授学生以"渔";强调知行并重,倡导"从做中学";注重教材建设,理论与实践并重。 相似文献
2.
青浦实验的"尝试指导、效果回授";洋思中学的"先学后教,当堂训练";特级教师钱梦龙的以"学生为主体,教师为主导,训练为主线"为理论框架等成功的高效课堂案例都无一例外的强调要以学生思维能力的培养为主线,学生学的策略是实践下位的尝试、探索、自学、解疑、自结,而教师教的策略则是思想上位的引领、指导、促进和检测. 相似文献
3.
没有真实的情感,没有自主的思想,人很难有表达的愿望.真情实感是作文的根本.没有情感,"抒发"什么?没有思想,"言说"什么?
命题作文,规定学生必须"抒发"一点什么,而且必须要"真";规定学生必须阐释一点什么,而且必须"正确"(还得"负责").从小学到中学,大量的命题作文"训练",并经过未必切合实际的评价,造成学生恐惧作... 相似文献
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创新提问方式实现教学相长——对课堂"提高"与"发问"的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革中的中学课堂既需要注重教师有律的"问",也少不了学生开放的"问".本文针对中学课堂提问现象,结合案例培析,重点就如何提高教师的提问水平与培养学生的提高能力作探讨,以期对教学实施有所裨益. 相似文献
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廖世承是湖南国立师范学院的创始人,著名的湖湘教育心理学家,中等教育专家。他对中学教学改革进行了精深的研究,提出了独特的中学教学改革思想,涉及中学教学的反思;教学本质的新探索:"刺激、指导、支配或鼓励学习的一种历程";教学目标改革:对"强身"、"力学"、"敦品"的科学阐释;课程教材的改革:公民训练与实用知识并重、注重课程的"学习结果"、课程个性化、教材生活化;教学方法的改革:实行启发式教学、注意调动学生的自动性和培养创造性;教学评价改革:注重学生综合素质的考察。 相似文献
6.
园艺教学,应该注重应用型人才的培养。在教学过程中,应该让学生"做"中学,教师在"做"中"引";以活动为导向,鼓励学生动手实践;敢于"走出去",强化自我,提升实践能力,本文以上述目标为原则,探讨园艺教学中应用型人才培养的策略和途径。 相似文献
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"少教多学"是课改的必然要求,有坚实的理论做基础.本文首先分析了"少教多学"的含义,探讨了"少教多学"的理论基础,以《集合的含义与表示》为例,论述了高中数学教学中"少教多学"的几点体会——注重课前预习,凸显课前"多学";有效导入,促使学生自主交流;解题思路上"少讲",巩固练习上"多学";巧妙设疑,逐步引导学生"多学";果断放手,绽放课堂美丽等,打造高中数学的精彩课堂. 相似文献
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抓好"四入"环节提高"思想道德修养"课教学效果 总被引：3，自引：0，他引：3
卢黎歌 《思想理论教育导刊》2005,(6):57-58
提高"思想道德修养"课的教学效果,是实现该课程育人目的的前提条件.为此,要强化教学内容与学生成长成才的相关度,引发学生对课程的认可,吸引学生"入座";加强教学中的情感熏陶和形象感染,激发学生学习兴趣,吸引学生"入耳";以学生关注的社会热点问题和自身困惑为导入点,启发学生分析思考,吸引学生"入脑";丰富教学辅助环节和社会实践环节,引导知行统一,吸引学生"入境". 相似文献
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"问题导学"就像兴奋剂,活跃了学生,灵动了课堂.问题导学中,强调课前预习,让学生从"无准备"走向"有准备";强调自主合作学习,学生从"被动接受"走向"主动接受";强调高效课堂,时间分配从"教师为主"走向"学生为主"等. 相似文献
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简析"布什主义"特征 总被引：1，自引：0，他引：1
王正泉 《思想理论教育导刊》2003,(8):41-43
"9@11"事件后,"布什主义"的内容得到不断充实,目前已凸现出五个特征高举"反恐"大旗,抢占战略要地;改变安全观念,注重本土防御;宣称"非友即敌",强化"单边主义";扩大军事优势,意欲"先发制人";追求"绝对安全",打击"潜在威胁"."布什主义"的目的,是要实现美国"单极独霸"的全球战略. 相似文献
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本文认为,师范院校的教师因其身份地位的特殊性:其所教导的学生是未来的人民教师,所以在对学生进行组织、引导、督促的教育教学实践中,应该始终处于主导地位.可以做提高学生师德修养的"导师";创新教学活动的"导演";教学实践创设情境的"导游";学生发表见解的"导播";释疑解惑的"导航".师范院校教师扮演好这"五导"角色,可以全方位地发挥其主导作用,并真正提升课堂的实效性. 相似文献
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石工 《历史教学(高校版)》1959,(2)
"辩论课"是这样一种课堂类型:一个新课题知识的巩固和加深,在教师指导下,用学生展开辩论的方法来进行;通过辩论使学生把所学历史知识与自己的思想实际联系起来,解决思想认识问题,达到提高认识提高政治觉悟的目的.辩论课要是运用得适当,教学过程组织得好,它可以促使课堂教学达到"三结合";并且会成为教学中启发学生学习积极性、发动学生进行自我教育的良好形式.目前,许多中学历史教师都在运用这种课堂教学方式,收到了效果.下面谈一谈我对在中学历史教学中如何运用辩论课的一些粗浅看法,供同志们参考. 相似文献
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笔者在新生入学之际做了一道测试题:拿着"0"的图画来到教室,询问正襟危坐的学生们:"知道这是什么吗?"一个学生回答:"这是数字"0";另一位学生回答:"这是英文字母"0";还有一位学生这么答道:"这是个大鸭蛋".顿时,全班学生一阵大笑.再看那个学生红着脸嚷嚷:"我开玩笑呢!我开玩笑呢!" 相似文献
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滕玉英 《中学物理教学参考》2012,(9):47-50
学生实验探究,教师要注重学生实验器材的预设与生成"过程".教学"四适度":提供器材要"适时";选择器材要"适量";给定器材要"适切";使用器材要"适地".这对培养学生的问题意识、思维习惯、探究能力、创新意识、科学素养等具有潜移默化的作用. 相似文献
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史翠婷 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
中学思想品德课是教学生如何做人的学科,在传统的教学中,学生的学习方式注重接受学习,老师只起到"传声筒"的作用,学生则被称为"留声机".新课程标准理念认为课堂教学应尽力发挥学生的主体性,让学生在课堂上能产生积极的思维,让学生从会学、乐学向善学发展. 相似文献