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语文新课程标准总体目标与内容规定培育学生热爱祖国语言文字的情感,增加学生学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法.分段目标指出1、2年级结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思.在阅读中积累词语,在写活中乐于运用阅读和生活中学到的词语.3、4年级积累课文中的优美词语,在习作中尝试运用自己积累的词语,表达自己的思想感情.5、6年级推想课文中有关词语的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果.那么词语在我们现实生活中如此重要,怎样才能把语文词语的学习方法教给学生呢? 相似文献
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词语教学是小学语文课堂的基础性教学,小学生学习字、词、句需要一个过程,教师只有做好词语的教学,才能提升学生的学习能力。因此,教师应该利用多样化的教学手法,激发学生学习的兴趣。本文以小学语文为载体,结合笔者自身实践,分析与探究小学语文词语教学的方法。 相似文献
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语言大师叶圣陶先生曾说：＂无论是听、说、读、写,只要学好了语言,就可以学好语文,因为语言是学习其它一切的基础。＂学生学习语文,就是借助文中一个个鲜活生动的词语,与文本对话,与生活对话,在词语学习的过程中学习语言,发展语言。 相似文献
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字词是构成段篇的基础。词语教学是语文教学中最基础、最根本的教学内容。根据词语及文章的特点,将词语教学设计融入到对文章的理解之中,在以简驭繁的阅读教学中扣准文本中的重点词、关键词、难懂词提炼出"牵一发而动全身"的主问题,充分开掘词语的意义、意味、意蕴,在品词析句中使词语教学与课文内容相结合,相互照应,贯穿语文教学的全过程,在感悟内化、拓展运用中,让词语教学彰显生命的活力,真正做到"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展"。 相似文献
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词语教学是小学语文教学的基础,当前存在教师的文化知识和教学技术内功修炼不足、学生学习的自主性和指向性不明确等问题,造成语文词语课堂乏味、教学效益低下.要改变现状,需要优化教学策略,可以采用动作情趣法、我做你猜法、组词换词法、朗读体会法等教学方式,让语文词语教学的课堂灵动起来. 相似文献
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在新课程改革的推动下,自主学习越来越受到关注。在语文教学中,自主学习得到越来越多的教师的认可。加强对学生自主学习的指导,调动学生学习的积极性,培养学生"主动学习"、"学会学习"。探寻语文教学中教师引导、培养学生的自主学习能力的方法,提高课堂教学的有效性,取得最好的语文教学效果。 相似文献
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学生是学习的主体,掌握着学习的主动权,其主观能动性的发挥,很大程度上表现在对学习方法的选择和运用上.加强学法指导,培养学生的自学能力,是一项长期的、艰巨的任务,必须从一年级抓起.学习语文,最重要的是识字,它是学习语文的基础,也是其它学科的基础.本文是笔者在语文教学方面的一点体会. 相似文献
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学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，其主观能动性的发挥，很大程度上表现在对学习方法的选择和运用上。加强学法指导，培养学生的自学能力，是一项长期的、艰巨的任务，必须从一年级抓起。学习语文，最重要的是识字，它是学习语文的基础，也是其它学科的基础。本文是笔者在语文教学方面的一点体会。 相似文献
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部编版语文四年级上册第六单元中的语文要素提出,要学生学习用批注的方法阅读。所谓的批注式阅读就是运用文字和符号在相应地方的空白处做标记,以帮助学生理解课文内容。一边阅读一边做批注是学习语文阅读的好方法。在学校实习期间,我通过语文批注式阅读教学发现了学生存在的问题,得到了一些教学启示和批注式阅读的教学策略。 相似文献
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长期以来,语文教育工作者,迫于应试教育,过分强调了语文的工具性,将树人、育人为宗旨的人的基础教育沦为一种高度工具化、技术化的训练。几近于苛求的解释词语,美其名曰训练用词的准确性,千篇一律的分段、概括段意、提炼中心,貌似带领学生深入理解课文,实则将最具有灵性、最有生活气息的语文教育引入了枯燥无味的训练之中,而忽略了学生作为个体对文章的独特理解与感受,从而导致他们的阅读过程中很少有自己富于个性的见解,在写作中没有几个能真正透露出自己的真情实感。语文教育即生活,教材要让学生觉得感兴趣、有用并与日常生活有关,必须能够引导学生关注社会现实问题,把学习课文与自己的现实生活感受结合起来。这样学生才想去学,否则,学生因感受不到时代气息和亲切感而不能与文本、与作者产生共鸣,从而无法达到培养学生语文能力的目的。于是,让语文教学回归生活便成为实现"知行统一"的一条重要途径。 相似文献
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常言道:"书是人类进步的阶梯。"读书是人们认识世界,感受世界的最方便快捷的途径之一。培养三年级孩子养成良好的学习习惯,是三年级语文教学的一个重点。 相似文献
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传统初中语文课堂存在"重教轻学"、学生厌学、被动学等现象,课堂气氛沉闷,学生学习积极性不高。语文教师应当积极探索新的教学手段、模式,通过开展语文学习活动,提高学生语文学习的积极性和效率。 相似文献