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校本课程就在我们身边 总被引：4，自引：0，他引：4
校本课程应包括学校把国家课程及地方课程校本化和个性化，以及学校自行设计和开发新的课程这两个层面。校本课程就在我们身边。当前校本课程开发的重点应是整合、丰富、完善现有的选修课和活动课，使其向校本课程方向发展。 相似文献
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校本课程应包括学校把国家课程、地方课程校本化、个性化和学校设计开发的新课程这两个层面。校本课程就在我们身边，它在许多高级中学中都不同程度地存在着。当前校本课程开发的重点应是整合、丰富、完善现有的选修课和活动课，使其不断向校本课程方向发展。 相似文献
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职业高中开发校本课程的构思 总被引：1，自引：0，他引：1
校本课程与国家课程、地方课程一起构成了学校课程开发的完整体系.本文阐述了职业高中依据地区、行业、学校以及学生个体差异开发校本课程的必然趋势,同时也介绍了职业高中在选修课以及活动课方面实施校本课程的初步构想. 相似文献
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关于基础教育校本课程改革中的几个概念——兼谈课改中的概念混用现象 总被引：1，自引：0，他引：1
围绕着“校本课程”这一课程改革中出现的新术语,与此相关的一些概念在课程实践中也开始出现一些误用、混用现象,如将校本课程与校本课程开发混为一谈,将校本课程方案等同于校本课程开发方案,将校本课程开发误认为是教师本位课程开发,将校本课程看作是活动课、选修课等。概念上的混乱必然会导致课程实践的混乱,课程实施主体对以上概念的不同理解会影响到“校本课程”实践的有效性,因此有必要对相关概念进行辨析和厘清,以减少校本课程开发的盲目性。 相似文献
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校本课程应包括学校把国家课程、地方课程校本化、个性化和学校设计开发的新课程这两个层 面。校本课程就在我们身边，它在许多高级中学中都不同程度地存在着。当前校本课程开发的重点 应是整合、丰富、完善现有的选修课和活动课，使其不断向校本课程方向发展。 相似文献
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伴随着新课程改革实验的逐步深入,校本课程开发与实施虽然已初步进入常态实施阶段,但还存在一些问题,如“校本课程与活动课有何异同”“如何把活动课程转化为校本课程”等。我校在实践中总结,在总结中提高,对“活动课”与“校本课程”有了比较深刻的认识,现结合实践谈几点做法。 相似文献
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一、课程开发的浅层化校本课程开发的浅层化已成为制约课程开发长效化和课程教学常态化的瓶颈。1.课程意识的低弱。一是课程解读意识弱。学校和教师对于“校本课程开发”的实践含义解读空缺,认不清校本课程合法的课程地位,学校要么对其置之不理,以国家课程、地方课程挤占其课程时空,要么将其简单等同于选修课、活动课,执行了之。一项对校本课程开发与实施情况的调查显示,“有40%的教师从未听说过校本课程,90%的校长稍有了解,只有一所学校正在启动校本课程开发研究”。二是课程改造意识弱。一方面,教师对实践成形的选修课和活动课低水平重复,没能以“课程”的上位意识和实践技术加以改造、组合,提升为具有课程规范、特征、价值的校本课程,实现选修课、活动课向课程的回归。另一方面,对现有校本课程 相似文献
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两年多来 ,上海以研究型生物课程为形式的生物校本课程的开发和实践为突破口 ,构建了基础型课程、拓展型课程、研究型课程体系 ,对高中课程进行了积极探索。江苏省有的中学 ,对生物学活动课或任意选修课的生物校本课程开发与实践 ,也取得了显著的成效 ,形成了一系列颇有实效的校本课程模式。这些新型的课程模式为探索培养学生创新能力的途径提供了借鉴。1 生物校本课程开发的实践特点从生物校本课程实践内容来看 ,大多以研究型或探索型课题的形式进行 ,它不仅局限于课堂教学 ,而是要走向社会 ,走向实践。即使在课堂也是一种开放式的教学进… 相似文献
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“校本课程开发”上世纪六十年代末从西方兴起,七十、八十年代达到鼎盛。八十年代后期及至九十年代,校本课程开发落入低潮。从此,西方一些学者开始探索“校本课程开发再概念化”,寻求课程在国家层面与学校层面开发的平衡。九十年代末,我国将“学校课程”纳入中小学课程体系,2001年开始在中小学试验、推广。作为后继者,我们要积极学习西方经验。领悟西方校本课程开发本质,在追求校本课程开发的终极教育目的基础上,探索具有中国特色的校本课程开发策略,建立与中国文化特点相协调的校本课程开发模式。 相似文献
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是校本的课程开发,还是校本课程的开发--校本课程开发概念再解读 总被引：10，自引：0，他引：10
徐玉珍 《课程.教材.教法》2005,25(11)
目前,课程学术界把校本课程开发二分为校本的课程开发与校本课程的开发。从实际来看,西语中的校本课程开发没有所谓“校本课程的开发”一说,在中文的语境下校本课程的开发一说存在概念不清、自相矛盾、循环论证等逻辑问题,同时也容易引发诸多实际的问题。 相似文献
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一、开发《走近古老的北京——从北京地名说起》校本教材的背景
1．教材基于我校的办学理念
十五中分校办学特色之一是,“面向全体学生,培养个性、发展特点。”我校从建校起在每周五下午第一节课后,开设了四十多门活动课,由初一和初二的学生根据个人兴趣爱好自愿选择。事实证明开设活动课发展了学生个性,培养了学生特长,体现了素质教育的要求。校本课程是对原来活动课和选修课的继承、规范和发展。校本教材的编写是在地理活动课经八年摸索总结后开发的,《走近古老的北京——从北京地名说起》校本教材体现了我校办理学理念。 相似文献
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校本课程开发：教师“弃权”到“执权” 总被引：2，自引：0，他引：2
当前的课程改革在理论上赋予了教师参与校本课程开发的权利，现实中教师却逐渐放弃了享有的课程开发权利。这种主动弃权乃是出于校本开发中“制度规训”、“技术制约”及“文化羁绊”等多种潜在因素控制的结果。教师应转变校本课程开发的观念，提高对“实践兴趣”的重视，通过对学校平行性组织及文化的重构。鼓励教师积极参与、主动“执权”。 相似文献
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伴随第八轮基础教育改革的深入开展，校本、校本课程、校本课程开发、“校本模式”、校本研究等成为教育研究人员、教育管理人员、基层教育工作者耳熟能详的概念。对于广大中小学教师来说，最贴近，理解最深刻的莫过于校本课程开发了。许多学校成立了专门的校本课程开发小组，确立了研究课题，设置了许多校本课程，对校本课程开发开展研究，取得了一些可喜的成绩。然而，在校本课程开发中，因为客观或主观条件的制约，对校本课程开发过程中存在着不少问题，主要有：[编者按] 相似文献
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“校本课程”是相对于“国家课程”和“地方课程”而言的，以学校为基地开发的课程。审慎地观察一下培智学校的校本课程开发活动，我们深为基层学校教师的热情所感动，同时也发现还有许多需要完善之处。本试就培智学校校本课程开发的几种类型加以简要分析，并由此提出有关培智学校校本课程开发问题的一些看法，与培智教育的同行一起探讨。 相似文献
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李焦明 《娄底职业技术学院学报》2006,4(2):7-10
从校本课程的理念与内涵、高职院校定位与校本课程开发的关系两个方面指出，校本课程是一种新的课程形态，其开发代表着一种全新的课程理念，高职院校进行校本课程开发。可以张扬学生个性、提高学生就业竞争力。构建学校特色、弥补分科课程不足，促进教师专业发展。高职教育校本课程开发应遵循独特性原则、综合实践性原则和先进性原则。在实施校本课程开发时要采取“典型示范。逐步推广”的渐进式推广策略。循序渐进；同时，校本课程具有很强的时效性和变化性。一般不固化成带共性的稳定的教材；校本课程开发要付出很大的工作量。因此要建立长效的校本课程开发激励机制。 相似文献
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我国中小学校本课程开发要想走出困境，需要及时转变现有的“政府放手让学校自己开发”的推进思路，采取政府部门辅助校本课程开发的新思路，充分发挥政府部门在区域校本课程开发中的作用。正确处理政府部门和学校的关系。政府部门要为校本课程开发提供基本的公共服务，当好校本课程开发的推动者、协调者、指导者，履行好监管职能，以此推动和促进我国中小学校本课程开发，保证校本课程开发健康发展。‘ 相似文献
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