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王春玉 《黑龙江教育学院学报》2004,23(5):54-55
长期的教育教学实践中 ,由于教育者的教育方式、方法不当而产生的超限效应现象相当普遍。这种现象往往引起学生的抵触情绪和逆反心理 ,不但削弱了教育活动应有的作用 ,还会阻碍学生身心的健康发展。因而 ,教学中应尽量避免超限效应的消极影响 ,使教学活动更具科学性。 相似文献
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马际娥 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(1):60-61
批评是柄双刃剑,它可以成为学生改正错误的契机,也容易刺伤学生的心灵。如果教师能够注意消除求全效应,把批评变成一种发现和赏识,就能用批评去照亮学生的心;避免马太效应,关注所有学生的成长与进步,就会让批评激发起学生前进的动力;防止超限效应,掌握好批评的分寸,就能使批评做到适时适度;避免拆屋效应,在批评中给予学生改正错误的希望,就能使批评更容易被学生所接受。 相似文献
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崔美玉 《中小学心理健康教育》2012,(17):44-44
所谓＂超限效应＂,是指一种因刺激过多、过强和过久而引起的不耐烦或反抗的心理现象。＂超限效应＂时常出现在家庭教育中。孩子犯了错误,父母往往习惯于不止一次地重复同样的批评。父母第一次批评,孩子可能会因为自己的错误而感到内疚, 相似文献
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一、什么是心理超限效应人的心理承受能力是处于一定的阈值范围内的。适时、适度的刺激 ,能够激活人的心理活动状态 ,使人的学习、工作处于高度的兴奋状态。而这种刺激一旦过强、过多或作用时间过久 ,就会引起心理感应上的零效应或负效应 ,心理学上称之为心理超限效应。行为主义心理学派认为 ,人的学习活动是刺激———反应的过程 ,因此 ,心理超限效应也广泛地体现在教育教学工作之中。二、教育教学中心理超限的表现１ 时间上过度的超限效应时间上过度的超限效应 ,最典型的现象就是“拖堂”。有的教师课前不认真备课 ,讲课时不突出教学重点… 相似文献
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"超限效应"是指由于刺激过多、过强或作用时间过久,因此引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。在初中英语教学中,教师应转变教育观念,以学生为中心,整合教学手段,优化教学方法,掌握"分寸",把握"火候",从而有效避免"超限效应"的发生,以提高教学效率,培养学生的英语素养。 相似文献
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经常听到一些教师抱怨：自己在课堂上反复强调知识要点,学生在下面却心不在焉,有的发呆,有的在桌子上乱写乱画,有的窃窃私语;下课铃一响,他们的心就飞出窗外了,自己再强调什么根本就是耳边风。其实,这不能怪学生,这是一种正常的心理反应。在心理学上,有一种心理效应叫做“超限效应”,是指一种刺激过多、过强或作用时间过久,引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。教师的反复强调和拖课就是一种“超限”的现象。在课堂教学中,教师应该规避“超限效应”的不良影响,减轻学生的学习负担,激发他们的学习热情,从而促进他们的有效学习。具体怎么办呢？ 相似文献
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教师批评教育学生总是脱离不了三个环境,即人际环境、时间环境和语言环境。每一环境,都会使学生产生相应的心理效应。这种心理效应又可分为正效应心理和负效应心理。正效应心理能使学生接受教师的批评,而负效应心理则使学生不能接受教师的批评。凡是批评教育学生,教师的出发点都是为了转变学生的思想,使其修正错误,积极向前,即能使学生产生正效应心理。只要避开产生负效应心理的环境,就能达到转变学生思想的目的。那么,何种情况下易使学生产生负效应心理呢? 相似文献
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在全面实施素质教育的课程改革中,教师要注意表扬、鼓励学生,以此培养学生的成功感、自信心。但是我以为批评也是一种不可缺少的教育手段,它甚至可以说是一门艺术。在实际教育工作中,我们不难发现,同一种内容的批评,用不同的方法去表示,往往会产生截然不同的效果。这就需要我们每一个教育工作者自觉而认真地研究学生的心理,充分利用各种教育心理效应,来提升自己的批评技巧,有效地发挥批评的积极效应,为我们的教育教学工作服务。 相似文献
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当前．相当一部分小学教育工作者采用的批评教育存在着一些突出问题,批评教育的时效性越来越令人堪忧。本文就此分析了小学批评教育中常出现的误区．即存在的问题．反思了批评教育低效现象后面深层次的原因,探讨了批评教育的着力点和突破口。笔者认为,只有真正热爱学生,以人为本,不断克服批评的误区,讲究批评的艺术,才能开启学生的心扉,促其健康成长。 相似文献
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试卷评讲课是英语教师针对参加高职考的学生在高三复习阶段开展的一种重要的课型。试卷讲评课中经常存在课堂教学低效的现象。究其原因,是不是学生在英语复习阶段的学习中出现了超限效应呢?本文对此进行分析,并提出相应的措施。 相似文献
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魏淑英 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
针对今天的学生大多均为独生子女,从小没有经历太多挫折、很难接受别人批评意见的实际,在我们的教师队伍中,出现了一些教师经常使用正面表扬的教学方法而规避在教育教学过程中必不可少的批评教育教学方法的现象,我个人认为,表扬固不可少,适度的批评更不可缺。因为＂没有批评的教育是不完整的教育,缺乏批评的教育是苍白的教育,失去批评的教育是不可想象的教育＂。但我们作为教师,在批评学生时切不可草率行事而需谨言慎行。下面就此问题,谈一些自己浅显的看法。 相似文献
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对学生怎样教育才能达到良好的教育效果·我认为对学生批评教育时应讲究一定的艺术性,那么怎样讲究批评教育的艺术呢·首先在教育教学中应克服以下现象: 相似文献
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教师要注意表扬、鼓励学生,以此培养学生的成功感、自信心。但批评也是一种不可缺少的教育手段,是一门艺术。在实际教育工作中,同一种内容的批评,用不同的方法去表示,往往会产生截然不同的效果。这就需要每一个教育工作者提升自己的批评技巧,有效发挥批评的积极效应。 相似文献
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批评教育学生要讲究方法,班主任要善于创新批评教育的方式,尽量避免引发对立情绪或批评失效现象,让批评教育成为班主任在班级管理中的一大法宝。 相似文献
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不少教师在教育教学中对待学生的不良行为通常采用批评的方法,但批评也是一门艺术,如若使用不当也会对学生的心理造成一定的伤害。针对这种现象,本文主要从批评的原理、态度、方法等方面对批评艺术进行了阐述。 相似文献
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批评是对错误和缺点提出意见,目的是使被批评者的某种行为和心态得到纠正。在教育活动中,信任学生、激励学生固然重要,但批评也是不可缺少的。批评可以让学生认识到自己的不足。正确有效地使用批评,能收到事半功倍的教育效果。反思我们通常对学生的批评,存在着简单、低效、学生有逆反心理和抵触情绪等现象。对此,我认为教师应让批评“旧貌换新颜”——改变以往的批评方式,讲究批评的艺术性。 相似文献