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移动学习可随时随地开展的便捷性,也使学习者经常处在外界干扰中,面临着注意力容易分散、学习效果不佳等问题。针对如何促进中小学教师在移动技术环境下实现有效的专业发展,围绕怎样实现教师在零碎的时间和非系统性的学习中取得良好的学习效果这一核心问题,以相关理论为指导,创建了基于微型资源的自我反思学习模式、基于校本研修的团队成长模式、基于移动互联网的同行互助模式等移动技术环境下中小学教师专业发展的五种模式。 相似文献
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随着教育信息化的发展,教育技术能力已成为中小学教师专业素质的重要组成部份,只有不断培养和提高中小学教师的教育技术能力,才能适应教育信息化和教师专业化发展的要求。教育技术意识是教育技术能力结构的一个重要维度,要提高中小学教师的教育技术能力,首先必须使中小学教师具备良好的教育技术意识。因此,培养良好的教育技术意识,既有利于促进中小学教师教育技术能力的提高,也有利于促进中小学教师专业素质的发展。在信息化环境下,中小学教师教育技术意识的内涵是什么？如何培养中小学教师的教育技术意识？深入探讨这些问题,对开展中小学教师教育技术培训,推进全国中小学教师教育技术能力建设计划的实施具有重要的指导意义。 相似文献
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移动互联时代是指通信技术与网络技术融合背景下的时代,这个时代的显著特点是网络信息移动化.移动互联时代技术与社会的合奏促进了教师专业理念的加快变革,社会背景和学习环境融合促发了教师知识的加速更新,智力与技术的整合促使教师专业能力的提升快捷.现实的状况是教师虽然认识到移动互联时代对专业理念、专业知识、专业能力的发展要求越来越高,但在行动中努力不够,为此,在信息化的环境下,采取有效的方法以培植教师良好的师德修养,坚定从教的信念,进而形成坚实的专业知识,精湛的专业能力. 相似文献
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为了解淮安市中小学教师教育技术应用能力和水平,促进中小学教师专业能力发展,提高淮安市中小学教师教育技术能力培训的针对性和实效性,贯彻实施教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,淮安市电教馆根据年度调研课题《中小学教师教育技术能力现状》的要求,于2009年3月到9月期间,分别在金湖县、涟水县、楚州区、淮阴区部分普通中小学校开展了调研工作,通过对调研结果进行整理、分析和研究,针对存在的问题,提出相应的意见。 相似文献
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在中小学教师培训中使用移动学习技术,正发展成为一种便捷有效的学习手段,对于提高教师培训效果,提升教师信息技术应用能力具有重要意义.文章在分析移动学习在教育培训领域的应用现状的基础上,探讨了移动学习在中小学教师培训中应用的可行性,并从培训设备的选择、培训内容的设计、培训效果的评价、培训模式的应用等几个方面,探索研究了移动学习技术与中小学教师培训融合的几个关键问题. 相似文献
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移动学习和学习共同体是当前教育技术领域两个研究的热点,但是对移动环境下的教师学习共同体的研究却不是很多。在移动学习和学习共同体的涵义基础上界定了移动环境下教师学习共同体的涵义,指出了目前教师专业发展的现状,分析了移动环境下教师学习共同体的组成要素,构建了移动环境下教师学习共同体的模型,论述了此模型构建的教师学习共同体内部成员的互动方式以及教师学习共同体的特点。 相似文献
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本文对教师专业化发展的涵义进行了阐述,分析了应用现代教育技术促进中小学教师专业发展的依据,提出了在信息技术环境下应用现代教育技术手段来促进中小学教师的专业化发展,形成现代教学理念与意识、提升教育教学能力、促进教育科研能力、提高教师反思能力、培养终身学习的能力。 相似文献
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教师专业发展是新课改以来教师教育研究的重点,而农村教师的专业发展又是教师专业发展的难点。文章通过调查贵州省黔南州农村中小学教师专业发展的现状以及分析其存在的问题,提出了在新课程背景下黔南州农村中小学教师专业发展的几点策略与途径。 相似文献
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随着计算机网络、多媒体技术和移动技术的发展,信息技术正在迅速地改变着人类的生活。其在教育中也扮演着愈来愈重要的角色。教师在信息化教育环境中是否具备过硬的教育技术能力对教育的效率、效果和效益都起着至关重要的作用。因此教师的教育技术能力成为了这个时代教师的必备技能。2004年12月25日,国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》,这是我国中小学教师的第一个专业能力标准,由此教师 相似文献
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2004年12月颁布的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,是中小学教师第一个专业能力标准文件,对中小学教师教育技术能力提出了新的要求。信息技术环境对教师专业发展产生了深 相似文献
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本文首先通过对相关文献资料的查阅和分析,明确国内外对中小学教师教育技术能力的培养目的和要求,以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,设计中小学教师教育技术能力调查问卷,采用问卷调查和考察的教育科学研究方法,从学校教育技术环境、教师教育技术基础、教师信息技术应用基础等方面深入分析禅城区中小学教师教育技术能力现状,最后根据问卷调查研究的结果归纳出存在问题,并针对这些亟待解决的问题提出了相应对策,试图从实践和需求两方面对中小学教师教育技术能力的现状做出理性的思考和探讨,以提高中小学教师应用教育技术的能力。 相似文献
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本文以教师专业为研究对象,通过对新课程教育改革对教师专业发展的需求、信息技术为教师专业发展带来的新的契机的分析,结合我国信息技术环境下教师专业发展面临的种种问题和现状,探索符合我国教育实际的在信息技术环境下教师专业发展的模式以及可能实现的方式和途径,本文希望以此为信息化教育教师的专业改革提供理论参考和建议。 相似文献
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当前,进入21世纪,人类社会步入信息化社会,教育改革与发展面临着许多重人挑战。在新课标、信息化的环境下,促进中小学教师不断提高现代教育技术应用能力,促进专业发展,是新时期加强教师队伍建设,提高教师整体素质,全面推进素质教育的匿要课题和紧迫任务。 相似文献
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从西部地区中小学教师教育技术能力现状的调查入手,分析了西部地区教师教育技术能力发展过程中所面临的困难,提出了促进西部地区中小学教师教育技术能力提高的策略。 相似文献
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教师专业发展是教育改革与发展的热点话题。在城乡统筹背景下,中小学教师的专业发展问题愈来愈受到广泛关注。该研究采用问卷调查法和访谈法对重庆市F区和Y区中小学教师的专业知识、专业能力、专业情感、专业道德和培训情况进行了全面的调查分析。研究结果发现,城乡统筹背景下中小学教师专业发展水平良好,但存在各种差异,需要贯彻城乡统筹理念,促进城乡教师互动,提高中小学教师专业发展水平;中小学教师职业幸福感和学科荣誉感较弱,需要从多个维度加强中小学教师职业幸福感和学科荣誉感;农村中小学教师培训方式单一,需要实施多元化培训促进中小学教师的有效发展。 相似文献