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初任教师是刚入职后的新教师。在美国是指从教育学院毕业获得初级教师证书的新手教师。在英国他们是通过英语和数学的基本知识和能力考试．取得教育学士学位（BEd）或学士后教育证书（PGCE）获得教师资格。首次参加工作的新教师．也称实习教师。在日本，那些大学毕业取得“教师资格证书”。然届参加“教师任用选拔（国家）考试”。即通识知识、学科知识与教育基础理论测试，被认定为综合学力合格．中学决定任用的教师称为初任教师。入职计划是为初任教师提供系统性、支持性辅导．以成为合格教师或取得合格教师资格为目的的过程． 相似文献
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英国中小学教师的职前证书培训 总被引：3，自引：0，他引：3
英国目前对中小学教师进行职前培训的主要形式是”大精兵 的教师证书培训“。本文以伦敦大学教育学院为例,详细介绍了英国大学毕业后拟从事中小学教师工作的毕业生进入教育学院进行为期一年的了前培训的情况。这种培训高教学实习（在一年共计３６周的培训中,教学实习就占了２５周,占总培训时间的７０％）,注得传授教学理论和教育方法,强计立足教学实践,用教学理论作指导解决教学实践中的问题,使学生们掌握各种教学技巧,全面 相似文献
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《济南职业学院学报》2012,(2):125
2012年4月9日起,我院12名教师在国际交流学院接受山澳大利亚派员执教的职业教师资格培训,培训后通过澳方考试将获得澳大利亚评估四级证书,该证书是澳大利亚职业院校教师资格证书。 相似文献
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一、对教师进行培训 俗话说,学生要获得一杯水,教师要有一桶水,而且是长流水.2001年5月到2002年7月,学校组织数控专业的专业课13位教师参加市劳动局开办的数控机床工中级远程培训,经过一年学习,参加3次理论和操作考试,都取得了中级技能证书.培训提高了教师的专业技能水平,实现了理论教师和实习指导教师向"双师型"的转变. 相似文献
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王劲羽 《山东商业职业技术学院学报》2012,12(5):32-33
澳大利亚高等职业教育TAFE对师资有严格的规定和要求,在澳大利亚高等职业院校TAFE学院执教的老师必须经过TAA培训并获得证书。本文对澳大利亚TAA证书培训进行研究和探索,力争对国内高职教师培训起到对比和借鉴的作用。本文分为部分：1．澳大利亚TAA证书培训的概述;2．澳大利亚TAA证书培训的主要内容;3．澳大利亚TAA证书培训对教学所起到的作用。4．结论。 相似文献
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为了保证中小学的教学质量,在英国,政府明文规定:只有经过教育和科学部批准的合格教师,才能在公立学校正式任教。所谓“合格教师”,根据1975年《继续教育条例》规定,“必须是读完通向教育学士学位、教育证书或其他专业证书的课程并考试及格取得证书者”。具体说,必须具备以下条件:(1)必须取得大学毕业的学士学位。(2)必须经过教育职业训练、取得教育证书和教育学士学位。(3)必须具有胜任英语和数学的证明,即必须通过英语和数学的考试。(4) 相似文献
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马博 《中国职业技术教育》2005,(5):63-63
天津市从现在起到2007年，将用3年时间实施天津市农村劳动力培训工程，专项培训100万农村劳动力，其中50万农民将获得专项培训证书。这是天津市首次实施大规模的农民培训工程。农村劳动力培训工程包括红色证书、绿色证书、蓝色证书、农村经纪人培训、村干部培训等五大培训工程。 相似文献
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《沧州师专学报》1993,(3)
英国的师范教育体系与我国的体系很不相同。一般而言,他们几乎没有规模很大而且独立的师范大学,中小学教师的培养培训主要是由隶属于各大学和各个技术大学的教育学院来进行的。教育学院培养教师的途径一般分为三种:教育学士、毕业后教育证书以及在职教师培训。教育学士相当于我国的本科师范毕业,学制为四年,这四年都是在同一所教育学院中学习的。毕业后教育证书（英文简称为PGCE）同教育学士的学位证书一样,是可以在英国国内任何一所中学或小学里任教的资格证明书。不同的是,每一个想要获得教育证书的人必须先用三年时间读完某大学某专业的课程,当取得该专业的学士学位（英国大学中一般专业的学士学位课程的学制为三年）后,才能向某一教育学院申请读PGCE课程。PGCE学制为一年,学生经这一年的理论学习和教学实习成绩合格,可获得毕业后教育证书。 相似文献
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国家职业资格证书考级培训工作已成为各职业院校实践教学的重要环节.如何能够在有限的教学时数内使学生掌握较高的操作技能,并取得相应的等级职业资格证书,是实训教学模式和方法要探索的问题.经过十年来的实践摸索出来的"六步训练法"可为机械加工实训,特别是职业资格证书考级培训提供有益的借鉴. 相似文献
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陈颖 《陕西师范大学继续教育学报》2011,(1)
选择性教师证书计划作为当代美国重要的教育改革运动,是取得教师资格证书的非传统路径。选择性教师证书计划的实施主体多样,服务对象广泛,实施过程归纳起来有以下四个方面的内容:招募与筛选;提供培训;安排实习;评估与认证。选择性教师证书计划的实施取得了一定的成效,但对其成效也存在争议,这体现了专业派和解制派的对峙立场。作为传统教师培养及认证模式的重大背离,选择性教师证书计划仍是美国教师教育改革的积极探索。 相似文献
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在日本,对幼儿园教师的最低学历要求是:短期大学毕业,修满62学分(每星期上课1学时,学完1期,考试合格为1学分),其中教育专业科目的基本学分为10～22《学分。达到这种水平的可申请二级教师证书。但要申请一级教师证书,就必须获得学士学位和修完教育专业科目的14～32学分。持有一级教师证书,是教师们首先考虑的目标,也是用人单位优先考虑的条件。在日本,教师行业竞争激烈。二级教师证书持有者的竞争力很小,这类教师在幼儿园的在职教师中的比例很小,不到2%。而且,在日本,无论学习成绩多么出色,仅大 相似文献
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选择性教师证书计划作为当代美国重要的教育改革运动,是取得教师资格证书的非传统路径。选择性教师证书计划的实施主体多样,服务对象广泛,实施过程归纳起来有以下四个方面的内容:招募与筛选;提供培训;安排实习;评估与认证。选择性教师证书计划的实施取得了一定的成效,但对其成效也存在争议,这体现了专业派和解制派的对峙立场。作为传统教师培养及认证模式的重大背离,选择性教师证书计划仍是美国教师教育改革的积极探索。 相似文献
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湖南省长沙市开福区三角塘小学始建于1938年,有着70多年的历史。学校位于长沙市湘雅路,紧邻风景秀丽的湘江风光带。现校园面积10022平方米,各功能室设施设备齐全。学校现有18个教学班,850名学生,在职教师50名。教师学历合格率100％,100％取得计算机高级证书,70％以上获得英特尔未来教育培训证书。学校连续三次荣获“开福区教育科研先进单位”、“长沙市平安示范单位”光荣称号, 相似文献
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美国教师教育中存在两派观点:专业主义和解制主义.专业主义者认为教师应该具有近乎完备的学科知识以及教育技能等,教师需要通过教育培训机构严格培训获得职业证书.解制主义者认为,教师的学科知识和口才最重要,其教学技能可以在实践中获得,教师不必非要通过教育学院培训不可.这两种思想围绕如何获得优秀教师展开了激烈的争论.文章对两种思想进行比较,以图激发教师教育改革思想. 相似文献
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肖贤信 《中国职业技术教育》2003,(6):36
近年来。我国积极推行劳动准入制度,规定只有获得相关的职业资格证书者,才具备从业或执业资格。为此,我校要求学生在获取毕业证的同时,还必须获得专业主要工种的职业资格证书。学校开办了各种专业技能培训班。笔者参与了电工考证的培训工作,在如何搞好中专生电工考证培训方面,取得了一定成效。 相似文献