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《小魔法师》这个游戏活动的目标是培养孩子在图形方面的创造性思维能力,具体要发展孩子:按要求拼摆图案的能力、创造性思维的两种品质——灵活性和差异性,以及打破惯例的思维方式。下面就让我们和孩子一起从这个游戏中来感受思维课程游戏活动的独特之处吧。 相似文献
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本研究选取157名幼儿为被试,以七巧板为材料,采用教育实验法,对比研究创意拼摆、图谱拼摆、自由拼摆三种七巧板训练方式对幼儿创造性思维的影响,以探究优化的训练方式。结果发现：（1）三种训练方式对幼儿创造性思维的发展都有积极影响,且三者的差异极其显著;（2）创意拼摆比图谱拼摆更能促进幼儿创造性思维的发展,且两者的差异极其显著;（3）自由拼摆比图谱拼摆更能促进幼儿创造性思维的发展,且两者的差异显著;（4）总体趋势显示,创意拼摆优于自由拼摆,但两者的差异并不显著。 相似文献
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动手操作是数学学习的重要方式,是发展学生思维．培养学生数学能力最有效途径之一。教师通过操作将抽象问题变得形象具体,可使进一步理清思路、澄清认识,获得感性认识．促进理性思考,在课堂教学中,根据小学生思维发展的特点和认知规律等心理特征,经常让学生动手拼一拼、摆一摆．不但能激发学生的学习兴趣,而且能有效地借助操作活动, 相似文献
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诺贝尔物理奖获得者朱棣文曾说：“科学的最高目标是不断发现新的东西。”因此，我们作为小学教育工作者，从小培养学生的创新思维，学会用“与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式思考问题”显得非常重要。下面，就以小学数学几何知识教学内容为例，谈培养学生创新思维的四种方法。 一、操作法 我们在教学过程中，让学生亲自摸一摸、量一量、折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆，这就是操作法在几何初步知识教学中的运用。它不仅有利于学生创造性思维的培养，而且可以激发学生的学习兴趣，培养初步的空间观念。如教“长方体、正方… 相似文献
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模仿是创新的基础，是学生获取新知的必要的训练方式，是学习的起点，也是形成技能、巩固双基的重要途径，只有善于引导学生自主地参与模仿的全程，亲身体验、感悟内涵，创新意识才会滋生．心理学家西蒙说过：“对榜样的模仿，促进了创新的早慧，从而对创新产生有利的影响．”现以新课本人教版七年级下第7章第二节，“与三角形有关的角”中的“三角形内角和定理”证明的教学设计为例，组织学生通过摆拼，唤起直觉思维，从而获取逻辑推理思路，然后诱动学生进行模仿，寻到多解，进一步洞悉证题方法的层次性，使思维沿着“模仿——迁移——创新”的良性轨道前进． 相似文献
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一、游戏材料二、教育价值分析1.辨别几何图形的颜色、大小和形状,并进行分类。2.组合拼摆中,建立初步的“面积”“相等”“长度”等数学概念。3.在拼摆游戏中感受和体验图形的变化和各种组合。 相似文献
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第一个环节：实物操作1．学生用小棒摆2个正方形。学生独立拼摆，教师采样，找出不同的拼摆方法并展示（如图1、图2）。 相似文献
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一、操作实践法。小学生的思维具有很大的形象性与对具体行为的依赖性,他们常常借助实物的摆弄来进行思维。因此,教师应多设计学生摆一摆、拼一拼、量一量、画一画、分一分、比一比的活动,增加操作实践的机会。这样做,不 相似文献
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创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。就学校的教育教学而言．对学生创新思维和创新能力培养的途径是多方面的．本文通过具体事例就如何结合课外游戏培养学生创新思维谈谈自己的做法和体会。 相似文献
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1．复习复韵母、鼻韵母，读准音，认清形，能正确书写。2．通过给动物挂牌、联系生活实际拼读音节、拼读儿歌等多种形式的游戏活动，使学生熟练准确地拼读音节。3．通过看图讲故事，进行观察、表达、思维的综合训练。 相似文献
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《数学课程标准》中指出:"动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。"由于小学生的年龄特征和心理特点,思维正处在以具体形象思维为主的阶段。因此,教师在课堂教学中,可以根据小学生直观形象性的思维特点,让学生亲自摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画、分一分、拼一拼等操作学具。在 相似文献
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提高学生的动手操作能力,是教学改革的总趋势,也是激发学生学习兴趣、发展思维、培养创新能力、应用能力的重要环节。目前小学生动手能力差是个突出问题,关键是教师在大多数情况下有太多的顾虑,而没有给学生提供足够的动手操作的机会,教学时要遵循学生爱玩、爱动等思维特点,多让学生拼一拼、摆一摆、量一量、折一折、剪一剪、画一画、想一想... 相似文献
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李艳 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(2):64-64
创新思维不是天生就有的,而是从幼儿、儿童、少年、青年这么一个长时期过程才能培养起来的,从这一角度出发,我校开设了“创新思维训练活动课”．通过活动或游戏,训练学生创新思维,激发学生创新精神。经过几年的实验,收到了较好的教学效果。 相似文献
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一、活动性、实践性数学课外作业的含义 活动性、实践性数学课外作业是指以学生的数学知识和社会生活相结合为内容，以操作性、实践性、创造性的自主活动为主要形式的学生学习和应用数学知识的课外活动。利用活动性、实践性课外作业，可以拓宽数学教育的大背景，引导学生联系生活实际，体会数学与自然、社会的广泛联系，在实践活动中培养学生的创新意识和实践能力。 二、活动性、实践性数学课外作业的类型 １．操作活动 心理学研究表明，小学生形象思维占优势，好奇心强，遇事喜欢动手摆一摆、画一画、剪一剪、拼一拼。著名教育家苏霍姆林斯… 相似文献
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《数学课程标准》中指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”由于小学生的年龄特征和心理特点,思维正处在以具体形象思维为主的阶段。因此,教师在课堂教学中,可以根据小学生直观形象性的思维特点,让学生亲自摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画、分一分、拼一拼等操作学具。在动手中理解数学概念、促进思维的发展,从而培养数学能力。那么在课堂教学中,如何提高操作的实效呢？ 相似文献
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“思维是数学的体操”,小学数学就是要通过具体的教学过程,启发学生主动思考,积极思维,从而获得知识、培养能力。不面试从”组合图形面积计算”的教学,谈谈我如何培养学生思维能力的。一、动手操作引发思维小学生形象思维占主导地位,找让他们动手摆一摆、拼一拼,在实际操作中获取知识,寻找解题的规律的方法。例如,在教学“组合图形面积的计算”时、我首先引导他们复习已学过的五种基本图 相似文献
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杨莉君 《湖南教育学院学报》2013,(6):103-108
主要采用《托兰斯创造性思维测验》（TTCT）,对湖南省195名3～6岁儿童进行创新思维游戏实验研究。结果表明,创新思维游戏活动有效地促进了3～6岁儿童创新思维的发展,其发展随儿童年龄增长而提高,且不存在显著的性别差异;同时,儿童创新思维的发展也受到了多种因素的影响。 相似文献
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大学物理实验与创新思维能力培养 总被引：4，自引：0，他引：4
顾新梅 《湖州师范学院学报》2005,27(1):127-130
创新思维被称为推动未来知识社会前进的主要动力，培养大学生的创新思维是近年来有关发达国家高等教育的一个热点问题．大学物理实验与创新思维具有密切关系，在物理实验教学中，我们对大学物理实验与创新思维能力培养的关系作了初步的研究，提出了如何通过物理实验教学培养和发展大学生创新思维能力的一些措施． 相似文献
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刘克鲜 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
对幼儿进行图案画教学时,教师只要利用适合幼儿年龄特点的方法,就能起到事半功倍的效果,使幼儿在理解的基础上,喜欢图案画,会用简单的手法创造图案画,达到发展创造力、想象力,提升手脑协调能力,提高智力、意志力的效果。我们参研教师利用欣赏图案画作品的感性经验作为铺垫,在已获取表象的基础上,以不同内容、多种形式的拼摆作为过渡,逐渐进行由简到繁的线描练习,最后进行色彩配置,即以＂欣赏铺垫-拼摆游戏-线描技能-色彩配置＂为主线并互相融合的＂四环节教学法＂,引导幼儿接触并对图案画感兴趣,进而初步学习绘制图案画,从而达到了发展创造力、想象力,提升手脑协调能力,提高智力、意志力的效果,同时在研究过程中教师也得到了专业成长。因此,我们感到以＂欣赏铺垫-拼摆游戏-线描技能-色彩配置＂为主线的四环节图案画教学法是适合孩子的年龄特点和学习规律的,也是有一定效果的。 相似文献