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当前体育课程改革方兴未艾,教育观念日新月异,教学内容丰富多彩,教学方法层出不穷,值得探讨的问题很多。有些青年教师急切参与其中,却又不知怎样起步,从何处着手,倘若直接要求写教学总结、反思、论文等,对部分人来说可能有一定难度。以笔者写作体育教研文章的实践经验来看,写好教研随笔,便能开启教研之门。随笔就在于一个“随”字,低要求,高效率,重实践,特别适合中小学一线教师。教研随笔何时写？何处写？写何事？又有何窍门？ 相似文献
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随着初、高中体育课程改革的逐渐推行,对每位教师、每所学校、每位教研员都提出了新的要求.如何根据时代的要求,努力深化教研活动、全面提升教师素质,切实提高教育教学质量,成了体育教研工作的主题.这些年来,我市在体育教育教学、教科研方面取得了突出成绩(我市体育教师在省优质课、教学设计、教学基本功大奖赛、论文评比等比赛中成绩显著;多位教师在省级以上刊物上发表文章,特别是在<中国学校体育><体育教学><田径>等体育专业期刊上发表的论文数量居全省各市之首).我市体育教研工作的要点集中在以下方面. 相似文献
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一、要选择适合体育教师工作特点的教科研课题
体育教科研的内容很多，范围也很广，体育教师应把科研的重点放在新理论、新知识的应用研究和推广研究上。首先，选择课题要结合实际。每位教师都会在工作中遇到许多问题，发现新的现象，这些问题和现象就是选题的客观基础。其次，选择课题要有所创新。 相似文献
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教师的专业成长离不开教研活动的参与,"强调教师成长"是新课程课堂教学评价倡导的三大基本理念之一。文章选择体育教研方式中的"看课"、"评课"进行探析,意在促进教师专业进步和学生全面发展。事实上,掌握了有效的看课、评课方法,对教师来说,有助于其正确归因、优化策略;对学校来说,有助于教研活动的推进、深入,保证办学与育人的良性循环、品位与理念的持续攀升。 相似文献
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一、问题的提出从教学本质看,公开课具有教学和教研两大功能。教学功能是指公开课是一项教学活动,施教者必须完成预定的教学任务,达到预定的教学目标,具有鲜明的显示性;教研功能是指公开课作为案例供参与者进行研究,通过听课、说课、评课活动以提高教师的教学和教研水平,具有展示教科研成果、探究教学规律的作用。长期以来,围绕公开课开展听评活动一直是学校及教育主管部门开展教科研活动的最基本的重要方式之一。从实践层面看,当前有些公开课陷入了误区,许多教师对公开课抱有抵触心理。具体表现在:1.公开课功能被异化。有的公开课往往是教… 相似文献
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听(看)课既是教研活动,又是科研活动,它能在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。在中小学教科研活动中,通过听(看)活动,教师能够相互切磋技艺,提高教学水平,更好的胜任教学工作。本期的讨论话题是"听(看)课技能的培养与训练"。 相似文献
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"校本教研"既是以学校为本的一种教研活动,也是"从学校中来,回学校中去"的教研活动。它是探究能促进学校发展、教师专业发展、学生身心发展的一种有效教研模式,更是我们体育教育工作者不懈的追求。文章就广州市第三十三中学体育科组在常态教学下进行的有效校本教研,取得的一些可喜成绩,并针对这一教研模式进行交流,更好地促进学校体育校本教研的发展,为同行提供参考。研究方法主要采用了文献资料法、归纳分析法。 相似文献
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<正>在日常的教科研过程中,要保证教研活动的有效性,参与教师应该做到以下几点:一是要带着问题而来,要能够把个体发现和提出的问题转化为教师群体共同关注和思考的问题,把教学实践中发现的问题概括、提炼、升华为有价值的问题;二是,要学会思考,养成勤于反思和换位思考习惯。当然,仅有这些是不够的,还要注意教研活动的多元化、专题化和实践化。 相似文献
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从教学本质看，公开课具有教学和教研两大功能。教学功能是指公开课是一项教学活动，施教者必须完成预定的教学任务，达到预定的教学目标，具有鲜明的显示性；教研功能是指公开课作为案例供参与者进行研究，通过听课、说课、评课活动以提高教师的教学和教研水平，具有展示教科研成果、探究教学规律的作用。长期以来，围绕公开课开展听评活动一直是学校及教育主管部门开展教科研活动的最基本的重要方式之一。从实践层面看，当前有些公开课陷入了误区，许多教师对公开课抱有抵触心理。具体表现在： 相似文献
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千字教研小论文，顾名思义，就是一千字左右的教学研究方面的小论文。之所以冠以“千字”二字，无非是强调论文的短小，这种千字小论文，深受基层广大体育教师的喜爱，如《中国学校体育》开设的“教法创新”、“专题文章”、“教学一得”等栏目，文章的字数一般不会超过2000字。这些栏目所登载的文章，多是工作在一线体育教师的真情实感，切实体验，心得体会。撰写体育教研小论文是提高体育教师素养的一条有效途径，但很多体育教师不知从何写起。为了帮助同行们克服写作上的常见病，笔者根据自己多年撰写体育教研小论文的体会，在此提几条建… 相似文献
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本刊今年第1期专题报道了宁波市特级教师跨区带徒活动暨2011年浙江省小学体育立项课题研讨会的活动,本次活动安排紧凑,参与教师的区域较大,评课教师、教研员、专家及学者的点评和建议真诚、直率甚至可谓犀利,无论对于上课教师还是与会的人员来说都是一种思想共享,且受益匪浅,为加强理论与实践学习搭建了平台,对体育教师如何把握体育教材、研究教材、处理教材、运用教材等问题都有所启示。活动视频上传至《中国学校体育》官方博客(http://q.blog.sina.com.cn/zgxxty)后也引起了圈友的广泛关注,这样的活动给一线教研带来了很好的示范作用。基层的教研活动不能走过场式地完成任务,甚至成为教师借机"放松"的理由,应成为日常教学中必不可少的一部分,更应成为提升教师业务水平的途径之一。《义务教育体育与健康课程标准》已颁布,借鉴前期课改的经验,基层的教研和科研要把握好方向,体育教学理论的研究一定不能脱离教学实践和常态课教学,只有在常态、有效的、真实的教学环境中,方可体现教学的"真实性",只有这样的教科研活动才有意义。今后一个时期,基层的教科研重点应该多将理论性、思辨性的研究逐渐转移到实证性和实验性的教学应用研究上,切实为提高体育课堂教学质量服务。参加这样的活动也给杂志的办刊开拓了思维,同时也给我们带来反思:应该走怎样的基层,如何走进基层,怎样贴近一线教师,又该如何更好地为一线教师服务,其实类似宁波市特级教师跨区带徒这样务实的活动就是我们今后应关注的重点,欢迎各地提供类似的教研活动,杂志也将给予大力支持。 相似文献
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本次围绕着"体育教研问题根源讨论——源于‘人’的是什么?"的话题展开。对于教科研,个人曾经一直着重强调体育教师的主动意识、自觉行动。但是在论坛中读到于素梅老师提到的"在教研活动中,领导、组织、指导、参与者等各类人群对教研的认识和做法"的表述,再回头看看自己这些年 相似文献