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文章采用了实验组与控制组实验设计方案，旨在验证英语听力策略训练的有效性与可教性。研究发现，学生在听力理解中遇到的主要障碍是词汇量缺乏和训练不够。因此，应在听力教学中加强策略训练，从而帮助学生提高听力水平。 相似文献
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听力理解是一种能动的认知建构过程。该文以我校两个班120名学生作为元认知策略的实验对象,探讨了元认知策略在英语听力教学中的重要性及其运用模式,以提高学生英语听力水平,促进听力教学。 相似文献
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本文从当前听力教学中存在的问题出发,通过增加听力策略和听力技巧的指导,鼓励课后自主进行多样化的听力训练以及扩充词汇量来有效提高高中学生英语听力水平。 相似文献
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大学英语听力教学中的策略训练 总被引：1，自引：0，他引：1
安新颖 《中国教育研究与创新》2004,1(7):25-26
在大学英语听力教学中进行策略训练是提高学生听力水平，促进学生自主学习的有效途径。策略训练的本质是提高学生学习的自主意识和自主性。本文探讨了对听力策略的理解，强调了策略训练的必要性，最后提出了策略训练的主要内容和方法。 相似文献
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大学英语听力是英语教学的重要组成部分。本文基于听力教学的性质,对听力理解的过程及听力理解能力的培养策略进行分析,并从分析影响听力理解的因素着手,从听力教学与训练策略两个方面讨论如何提高大学生英语听力能力。 相似文献
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曾晓俊 《德阳教育学院学报》2004,18(1):5-6
英语听力理解是学生必须掌握，同时也是最难掌握的最基本的技巧和能力，目前大学英语听力教学中存在诸多问题，学生听力水平较低，要提高学生的听力水平，必须加强听力理解策略的训练。 相似文献
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宋海蟾 《遵义师范学院学报》2005,7(3):56-59
探索了系统化的语言学习策略训练与学习者成绩的相关性.作者通过对两组被试(SBI教学/非SBI教学)进行为期10周的英语听力策略训练,采用问卷调查及大学英语四级听力测试形式,运用了相关分析法及T检验,得出以下结论:系统化的学习策略训练对学习者的英语听力成绩存在着积极影响. 相似文献
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罗依娜 《湖南第一师范学报》2010,10(4):67-70
基于多媒体和元认知策略对英语听力教学模式进行的教学实验结果表明：多媒体和元认知策略相结合的教学是提高英语听力学习的有效途径,能有效提高学生的听力理解能力和听力水平。 相似文献
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陈菊 《集美大学学报(教育科学版》2010,11(4):106-108
如何有效提高学生的英语听力理解水平一直是英语教学中的一道难题。基于实证研究观察＂听前了解相关主题并进行讨论法（TP法）＂对学生英语听力理解的影响,结果表明：两平行班学生听力课后的英语学习情况相似,但后测英语听力水平在统计学意义上有显著差异,实验组学生的听力理解表现明显比对照组学生好。TP法能有效提高学生的英语听力理解表现。 相似文献
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商艳芝 《韩山师范学院学报》2008,29(2)
传统教学中不合时宜的教学模式和单一、机械的授课方式是造成学生听力学习费时低效现象的直接原囚;“分段递进式”听力训练策略按照强化语言能力、掌握听力微技能和发展思维能力三个阶段培养学生的听力能力,符合学习者的认知规律;“分段递进式”教学的应用实验,取得了良好的教学成效。 相似文献
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高职学生英语听力策略训练的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李宇英 《山西广播电视大学学报》2007,12(6):63-64
听力是语言学习中的一个重要技能。通过对高职生进行听力策略训练,证明:听力策略训练在高职院校英语教学中是可行的;听力策略训练可以提高学生的听力水平,树立他们对听力学习的信心。 相似文献
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卫孝芬 《洛阳师范学院学报》2001,20(6):119-120
听力理解是语言多种能力的综合反映 ,任何一种能力的不足都会影响听力理解 ,阻碍听力水平的提高。其中语篇理解是英语听力训练中的难点与重点。而语义联想、逻辑思维和记忆能力是实现语篇理解的有效方法。语篇理解的训练在英语听力课的教学中应得到足够的重视。 相似文献
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本研究以O’Malley和Chamot的元认知策略为理论框架、Chamot等的元认知策略调查问卷为研究工具,结合听力理解过程,根据实验前所做的调查结果,提出了元认知知识讲授与元认知知识运用相结合的二语听力元认知策略训练模式。并以178名非英语专业学生为研究对象,进行了元认知策略模式的实证研究。研究结果显示：1）元认知策略在非英语专业听力课程中的可教性;2）元认知策略可以提高听力理解水平,尤其是成绩较低群体的听力水平;3）元认知策略训练必须切合实际情况。 相似文献
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常松 《孝感职业技术学院学报》2006,9(4):62-65
文章在秉承听力策略这一领域的研究成果上,通过实证调查方式,发现高分组和低分组学生在策略使用频率上和使用有效性上存在显著性差异,提出教师在听力课上应该进行策略教学. 相似文献
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学生认为，他们听音的主要困难之一是记不住所听的内容。听力理解过程中的信息加工主要依赖短时记忆，提高听者短时记忆能力，是听力教学面临的一个突出问题，但短时记忆的容量非常有限已是大家公认的事实。一些研究者认为，听力理解中，速记策略可起到短时记忆的功效。而另外一些研究者指出虽然听力理解属于大脑短时记忆现象，整个过程严格受时间限制。但大脑对信息的记忆过程与笔头记录过程是输入与输出两个性质完全不同的加工过程。速记会影响脑记，脑记同样会干扰速记。到底听力理解中速记策略可行与否，通过实验的检测。本文回答了这个问题。 相似文献
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听力是语言习得的一项基本技能,是语言学习的一个重要组成部分,在二语或外语学习中至关重要。策略的使用有助于二语学习者提高学习能力并加速第二语言的学习过程。本研究就大学英语听力教学中策略指导的效用展开分析,研究结果表明,听力策略中文指导组的表现比听力策略英语指导组和无听力策略指导组更好,取得了显著效果,这进一步表明听力策略一语教学是最有效的听力技能培训与支持手段,它对学习者二语听力能力的发展有着重要意义。 相似文献