共查询到20条相似文献，搜索用时 906 毫秒
1.
刘迎春 《安顺师范高等专科学校学报》2011,13(1):5-7
＂愤怒的青年＂的文学创作是对19世纪英国传统现实主义文学的继承和发展,是来自英国社会底层的人们对其生存意义的严肃思考,是对英国资本主义社会种种尖锐矛盾的揭露。＂愤怒的青年＂的现实主义风格的形成是第二次世界大战后英国社会发展的必然结果,有着极其重要的社会意义和文学地位。 相似文献
2.
美国是一个危机意识较强的国家,为更好地应对金融危机和＂金砖四国＂迅速崛起带来的挑战,确保世界经济领导者的地位不动摇,它制定了一系列面向未来发展的高等教育政策。通过分析世纪之初美国高等教育发展政策的趋势,对我们科学制定高等教育政策,实施高等教育改革和发展大计,具有较大的启发和借鉴意义。 相似文献
3.
预言家说：＂21世纪是综合国力的竞争,最终必然是教育的竞争。＂《中国教育改革和发展纲要》明确指出：＂谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。＂学校现行的课程将成为越来越苍白无力的＂形式课程＂,对此,我们不应等待、回避,而应以积极的态度,不断进行教育教学改革。 相似文献
4.
李曦 《零陵师范高等专科学校学报》2013,(7):103-106
英国文化研究的创始人之一雷蒙·威廉斯以两个关键词——＂一整条生活之道＂和＂选择性传统＂为核心建构了文化主义的理论逻辑,它表明：文化即文化史,文化史即历史;历史的主体是人,人的活动构成了＂选择性传统＂,即大众文化;大众文化与精英文化的融合-冲突构成了葛兰西意义上的＂霸权过程＂,应当给予大众文化的历史地位以适当的评价;历史发展的趋势是文化的民主化和家长制的进一步解体,而文化主义要做的就是推进这一进程。因此,文化主义和文化研究成了弱势群体捍卫自己生活之道和话语权的理论武器,推动了20世纪五六十年代的＂文化转向＂。 相似文献
5.
张永祥 《中国科教创新导刊》2011,(11):219-221
人文精神在20世纪90年代被一些文人提出后;人文教育和人文精神便成为众多教育界人士关注的一个热点。最后大多数论者都认可人文教育的实质是人文精神的培养;但对什么是人文精神却远未达到共识。本文从分析现有论者对人文精神认识上的共性出发;认为人文精神的实质是对人的本质的追求;并在此基础上提示了当代人文精神的具体内涵。即提高人类支配和控制自然的能力;追寻生命的价值与意义;崇尚＂第二生命＂以及树立＂类群体＂意识。 相似文献
6.
7.
＂问题教学法＂从20世纪五六十年代起受到了广泛的关注,成为了教学中的一朵奇葩。语文教学要促进学生思维的发展、促进学生自主学习意识的提高,就要培养学生的问题意识。＂问题教学法＂就是要以学生为本,改变学生的被动地位为主动地位,提出问题,既能培养学生个性,又能活跃课堂气氛。 相似文献
8.
运用学习策略 提高高中英语课堂教学有效性 总被引：1，自引：0，他引：1
早在17世纪,捷克大教育家夸美纽斯提出＂寻求一种有效的教学方式,使教师可以教得更少,学生可以学得更多＂;到了19世纪,斯宾塞提出了＂什么知识最有价值＂的问题,其实也是对教育有效的追问;而20世纪后半叶至今,国际竞争、知识更新速度的加快、教育改革的需要，更使得人们去思考教育的有效问题。因此，寻找有效、高效的教学策略是我们教育工作者的基本职责所在。 相似文献
9.
朱鲁子 《山西大学师范学院学报》2013,(4):1-4
＂精神青春期＂是一个标志着人拥有理性精神文明或文化创造能力的概念。人类所有的理性精神文明成果,可以说都是曾经进入过＂精神青春期＂的个体创造出来的。就像生理上的＂青春期＂是人类个体生物学意义上＂成人＂的一个拐点和标志一样,＂精神青春期＂是人类个体非生物学即社会学意义上＂成人＂的一个拐点和标志。＂精神青春期＂概念是现代人生哲学发展到一定程度后自然的结果。其提出经过了三个阶段：第一阶段＂精神青春期＂概念尚未正式提出,但却蕴含在其思想之中;第二阶段明确地提出了＂精神青春期＂概念;第三阶段＂精神青春期＂概念被赋予了丰富的教育哲学内涵。 相似文献
10.
刘红新 《襄樊职业技术学院学报》2011,10(3):76-77,80
对＂十一五＂质量工程建设成果进行全面总结,首次提出＂后质量工程时期＂这一概念,并对这一概念的内涵作了阐述。同时,对后质量工程时期高职院校教学改革的发展提出个人的思考,以引起各高校的共鸣,以期对同类院校教学改革与发展有一定的借鉴意义。 相似文献
11.
孙家鼐总结和吸收前人及同时代中外人士有关中西学思想的经验,较早地提出和阐述了“中学为体,西学为用”的思想。他的政治、教育和文化等主张和实践或以“中体西用”为指导,或体现了“中体西用”的思想。他的“中体西用”思想主张实践上的主要成果是筹办了京师大学堂,并对光绪帝的变法产生了直接影响。 相似文献
12.
边晓红 《陕西教育学院学报》2014,(4):107-111
本文解读了《全国促进城镇化健康发展规划》、《全国公共图书馆事业发展"十二五"规划》和重点发展中小城市与中小型图书馆的意义与目标,指出随着我国城镇化建设进程和公共图书馆事业的发展,中小型公共图书馆将成为城镇化建设的标志。 相似文献
13.
刘荣军 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2007,33(2):93-98
在《1857—1858年经济学手稿》中，马克思提出的以人的全面发展为尺度的社会发展三形态理论，以宏大的历史尺度和深厚的历史底蕴成为他论述社会发展理论的哲学总纲领。马克思通过劳动性质、财富尺度和自由时间这三个基本维度，不仅从“自由个性”、“自由劳动”与“自由时间”相统一的角度揭示了人和社会互动生成的社会历史机制，而且从“实体”与“主体”相统一的角度论证了历史唯物主义的生产力本原。 相似文献
14.
刘国云 《江西教育学院学报》2008,29(6):94-97
科学发展观最早在哪里提出来的,目前理论界有两种不同的观点。经过考证,“发展观”一词是胡锦涛同志2003年4月15日在广东第一次提出来的。“科学发展观”一词是胡锦涛同志2003年8月28日至9月1日在江西考察工作时第一次提出来的。“科学发展观”一词内涵的准确表述,是2003年10月14日《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》文件中第一次完整地提出来的。 相似文献
15.
姜英英 《唐山师范学院学报》2009,31(4):81-83
“文明间歇”理论是雅斯贝尔斯历史哲学的重要组成部分．雅氏在对“文明间歇”理性之根的批判中重构了其开放的理性精神：对“文明间歇”延续之基楚的分析中阐述了其独特的宇宙整体史观;对“文明间歇”未来之势的展望中出台了其科学的历史进化论．这一理论对正处于“文明间歇期”的现代社会有重大理论和现实意义． 相似文献
16.
付骁 《重庆第二师范学院学报》2011,24(1):104-107
林蔚小学地处崂山腹地，居民的文化程度、家长的自我教育意识以及对孩子的教育意识都具有明显的地域性特征。受崂山水库水资源保护的限制，当地就业岗位很少，居民只能外出打工，早出晚归的现象居多，这种地域的特殊性，深刻的影响着当地教育的发展水平。 相似文献
17.
德国存在主义哲学家、教育家雅斯贝尔斯从“自由、生成、超越”的存在主义哲学基础出发,运用哲学思辨的方式,从本体论、价值观的层面来反思教育,对“什么是教育”这一问题提出了自己独特的见解.教育活动的本质是文化的传承与精神的自由交往,教育的目的是达成人的自我生成,教育的使命在于成为“全人”.雅氏的教育思想对我国当代教育的改革具有借鉴意义:推动高等教育的内涵式发展必须始终坚持以人为本的教育思想;“全人”的教育目标和多元的评价体系亟待建立;转变教育方式是培养拔尖创新人才的必然选择. 相似文献
18.
董丽云 《三明高等专科学校学报》2010,(5):464-467
罗蒂的文本阐释观源于其新实用主义或后现代的哲学立场,表现为反形而上学思想和＂意义即使用＂的反本质主义思想。剖析罗蒂创造性的文本阐释观及其深刻的哲学背景,可以勾勒出阐释学发展的新动向之一,即在新实用主义的影响下,传统的、主流话语的阐释权威正在逐步消解,多元的、宽容的、实用的阐释方法正日益成为阐释学的主流范式。 相似文献
19.
魏俊玲 《昆明师范高等专科学校学报》2009,31(4):96-100
严羽的《沧浪诗话》提出了很多关键性的词语,例如他的“入神说”。虽然这一概念是严羽首先系统提出的,但是“入神说”也有自己的渊源。严羽继承并发展了自己的“入神说”,并用这一理论称许诗歌艺术的至高境界。这一深刻的理论也影响了后世诗学理论的发展。 相似文献
20.
王玲玲 《延安教育学院学报》2009,23(1):68-69
司马迁在撰写《史记》的过程中,联系历代贤圣之遭际与其作品产生的关系来印证,从而提出了影响深远的“发愤著书”说．以达到表现自己的志向和警戒社会、启发人心的作用。 相似文献