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思想政治教育者教育个性是指思想政治教育者在正确的思想理论指导下,在长期的思想政治教育实践中形成和发展的,表现为思想政治教育者在思想政治教育实践中所持的态度和行为的综合特征.它是思想政治教育者教育理念、个性特征、知识结构、思维方式等在思想政治教育过程中的反映,是思想政治教育者在思想政治教育活动中的自主性、独特性、创造性的表征.思想政治教育者教育个性具有独特性和共同性、稳定性和发展性以及社会性和政治性特征,本源于教育者内在素质差异、教育民主和思想政治教育创新. 相似文献
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论新形势下思想政治教育者的审美修养 总被引：1，自引：0，他引：1
新形势下思想政治教育者的审美修养是思想政治教育者审美教育的自觉形式.在现代思想政治教育过程中,要创新思想政治教育方法,提高思想政治教育的实效性,思想政治教育者需要加强自身审美修养,按照美的规律教育人、塑造人,重视教育的审美艺术.思想政治教育者的审美修养包括审美理想、审美观念、审美趣味和审美判断力四个方面.努力学习审美理论和积极参加审美实践活动是加强思想政治教育者审美修养的基本路径.思想政治教育者应在审美实践活动中塑造自身完美的人格. 相似文献
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培养小学生创新精神之管见 总被引：1，自引：0，他引：1
创新教育由三大要素构成:教育者、教育对象、教育作用过程.教育者在创新教育中处于主导地位,创新教育过程是教育者对受教育者施加影响的过程,影响的内化有赖于受教育者主体作用的发挥.因此,要充分激发学生的能动意识、主体潜能,重视学生创新品质的塑造,并以最先进的教育教学策略、方法、手段来推动学生主体创造思维及能力的形成和发展. 相似文献
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思想政治教育者与教育对象及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一.科学定位教育者与教育对象在高校思想政治教育中的角色地位.正确运用教育者与教育对象之间的关系,充分发挥教育者的主导作用和教育对象的主动作用,对高校思想政治教育工作具有重要的理论意义和实践意义. 相似文献
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施桂芳 《太原大学教育学院学报》2004,22(3):9-12
教师对学生真正的"理解"是教育取得成功的基本条件之一,这也正是理解教育的魅力所在.我们应该将理解教育的重点聚集在教育者对受教育者的爱的教育上.教育的使命要求教育者对受教育者具有深深的爱心,这既是教育职业道德的要求,也是教育者在教育上取得成功的前提条件. 相似文献
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《承德师专学报》1991,(2)
如何全面地从实质上认识德育过程,它关系到学校德育的方向、性质和能否培养出社会所需要的人才的问题.人类社会有学校教育以来,任何学校全面的德育过程都应有教育者的教育过程,受教育者的能动过程,受教育者德的形成发展过程,以及受教育者德的社会化过程.德育过程的实质,就是使受教育者德的社会化.德育过程是教育者的教育过程德育过程是教育者对受教育进行教育导向和调控各方面影响的教育过程,即教育者在德育过程中,按照社会政治经济制度的需要在德的性质和德的发展方向上对受教育者进行教育导向,并将家庭、环境和社会各方面对受教育者德的影响调控到统治者所要求的德上来.这主要体现在以下几个方面:一是教育者要根据社会需要,在品德、思想和政治等方面对受教育者进行教育导向,使受教育者沿着社会所要求的德去发展提高.二是教育者对受教育者进 相似文献
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教育申辩是学校教育中的一种现象,是学生的一种教育需要.允许学生申辩具有积极的教育意义和作用.中小学教育申辩的现状不容乐观,教育者对教育申辩的不当认识、态度和行为,导致相当数量学生的申辩需要受到压抑.为此.必须转变教育者的观念,保障学生权益,优化沟通模式. 相似文献
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教师教育者是指教师的教师,既包括基础教育阶段中的教师教育者,也包括中等师范层面和高等教师教育机构中的教师教育者。教师教育者模糊的身份认同是教师教育者专业发展的重要阻力之一。教师教育者是教师教育知识的生产者、教师专业发展的引领者以及教师教育文化的推动者。教师教育者角色的探究是增强教师教育者身份认同的重要途径,也是教师教育者从事教师教育工作的逻辑前提。 相似文献
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在诸多教师职业角色中,价值教育者是教师的重要角色之一.教师扮演价值教育者角色是教师职业伦理使然.胜任价值教育者这一角色,需要教师在专业发展过程中,重新回归其“传道”本色,并针对价值教育的困境与要求,在学校生活以及个人职业发展中,了解价值教育的具体内容、方法和准则,担当起教师在新时代背景下的价值教育的角色与使命. 相似文献
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王淑琴 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
一、隐性思想政治教育的内涵
1.隐性思想政治教育
隐性思想政治教育是相对于显性思想政治教育而言的.是指在高校大学生思想政治教育实施过程中,教育者将教育的意向、目的隐藏到大学生周围的生活环境和特定形式的活动中,使大学生在思想政治理论课教育以外的校园生活中不知不觉地接受教育者的思想和内容,以实现思想政治教育的目的. 相似文献
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王静 《青岛大学师范学院学报》2005,22(3):117-119
情感教育是通过丰富的客观世界及教育者创设的教育情境对教育对象施以心里影响,进行情感交流,调整教育者的内心世界,从而作用其思维,改变其观念,其教育效果是恒久的.在大学生思想政治教育中实施有效的情感教育,有助于教育目标的实现,增强教育的有效性. 相似文献
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现代社会的进步对传统教育思想、教育理念、教育者的职业观、事业观提出挑战,教育形式的多样化及教育观念超前,迫使教育者不断更新教育理念,适应社会的发展. 相似文献
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思想政治教育力及其整合机制探微 总被引：1，自引：0，他引：1
杨芝兰 《邵阳学院学报(社会科学版)》2009,8(3):19-22
思想政治教育力指的是教育者为实现教育目标而采取的各种教育方式交互作用于教育对象所产生的教育影响力,它具有大小、方向和作用点三个要素,其合成遵循平行四边形法则;影响思想政治教育力的主要因素有教育目标、教育内容、教育方法、教育者的素养、教育对象的素质、教育者和教育对象之间的关系等;我们应通过提高教育者的综合素质、完善利益关怀机制、坚持与具体业务工作相结合、整合多种教育资源、解决思想问题与解决实际问题相结合、加强文化建设等途径来整合和优化思想政治教育力. 相似文献
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领导力是不可或缺的教师教育者素养之要素,当代教师教育者应具备领导力.教师教育者领导力养成之路径在于:以先进的教师价值品质引领教师教育事业,以坚定的个人信念成就教师教育者个体与群体的职业理想,以强有力的教师教育者的领导力形塑未来教师的领导力. 相似文献
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结合"三论"(系统论、信息论、控制论)的有关观点分析认为,教育作为一个系统应由四个要素组成:教育者、受教育者、教育内容以及教育方法.同时,重新思考与阐释教育的定义,认为教育是培养人的社会活动,是教育者的"教"与受教育者的"学"的双向互动过程.并在此基础上,对普通教育学的内容体系进行了重新审视与构建. 相似文献
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"教育——这首先是教师跟孩子精神上的经常交流。伟大的俄罗斯教育家K.II.乌申斯基把校长称为学校的主要教育者。然而,在什么情况下才能发挥主要教育者的作用呢?通过教师去教育孩子,充当教师的教师,教授教育工作的科学和艺术——这是非常重要的,但这只是学校多方面领导工作的一个方面。如果主要教育者只是教别人怎样教育而不直接接触孩子,他就不再是一个教育者了。" 相似文献