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创业计划竞赛能够与诸多创业教育资源产生联系,从而可以成为创业教育体系的＂核心＂。通过对创业计划竞赛的国际比较,可以发现,我国与一些发达国家创业计划竞赛的显著差异在于背后创业环境的差异,这也恰恰反映了我国创业计划竞赛的大致发展方向。从创业计划竞赛的发展变迁可以管窥我国高校创业教育发展趋势：建设生态系统促进资源协同、创新型创业将更受鼓励和政策支持、注重系统化基础上的特色发展。 相似文献
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在美国,创业计划竞赛因催生了大量高新企业,被认为是经济驱动力之一。而在中国,社会各界的认可度差异很大,创业计划竞赛甚至一度被认为是我国创业教育的缩影:场面热闹、实效欠佳。其实质是因为高校更关注创业教育的"教育"本质,即启蒙意识、传授知识、提升技能;而政府、社会机构更关注高校创业教育的"创业"功能,即创业促进就业、创业催生经济、创业驱动创新。这种关注重心的错位造成创业教育校内资源和校外资源缺乏衔接、彼此脱节,造成高校创业教育的困境。虽然短期内这种重心错位依然存在,但长期目标基本一致。文章通过论证创业计划竞赛作为创业教育体系中心的可能性,提出了一种基于创业计划竞赛为基础的创业教育体系。 相似文献
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美国创业教育发展及其对我国创业教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
创业型大学是我国大学未来发展的方向。创业型大学的构建离不开创业教育发展,美国国家创业教育的成就和措施为我国创业型大学建设提供了参考。关国创业课程的设置、大学创业中心的建立、各种商业计划竞赛、创业基金会的保障和支持等为美国创业活动和创业教育提供了良好的发展环境。美国创业教育的这些特点对我们创造良好的创业环境、开展创业竞赛、建立多样化的创业教育课程体系、构建创业教育专家体系。以及建立与高校创业教育相适应的创业实践活动联动体系具有启示意义。 相似文献
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中国需要真正的创业教育——基于“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛的分析 总被引：20，自引：0，他引：20
“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛引发的大学生创业热潮及其争论受到越来越多的关注。这些争论反映了创业计划竞赛存在的问题乃至中国高等教育的弊端,即应试性教育与功利性竞赛、精英化教育与理想化竞赛、学生对科研参与度低与竞赛作品学院气浓、高校科研的封闭性与企业对竞赛参与的冷漠性。必须加大改革力度,构建真正意义上的创业教育体系:走出竞赛功利化的误区;创新人才培养理念;解构人才的“被格式化”;打破“以赛代学”模式,构建创业教育“立交桥”。 相似文献
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对大学生进行创新创业教育是新时代高校教育的一项重要内容,创业计划竞赛是高校创新创业教育的主要载体和平台。高校创业计划竞赛的开展,可以激发大学生创新创业潜力,对培养广大青年学生创新创业能力和团队协作精神,提高学生科技创新素质,繁荣校园科技文化,并促进产学研用之间紧密结合,能起到积极的推动作用,是培养高层次、高素质、全面发展的创新型人才的有效途径。 相似文献
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创业计划竞赛既是理论学习和模拟实践有机结合的重要载体,也是高校与社会资源联系的纽带。在分析创业计划竞赛的宗旨和定位基础上,构建了基于创业计划竞赛的大学生创业能力培养模式,该模式以大学生创业能力培养为目标,由多个主体参与、多种资源整合、多技能培养和多种培养方式等方面构成,拥有四大纽带功能。该研究能为高校大学生创业能力培养模式构建提供崭新思路和科学借鉴。 相似文献
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台湾技职校院推动创业教育面临创业管理课程与实务缺乏连结、创业人才培育缺乏全面性和多元性、创业竞赛流于创意竞赛等三个困境。针对上述困境,应加强创业教育课程与实务的连结,多元性地开设创业教育课程,改善引导创业竞赛,以此推动创业教育的发展。 相似文献
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实施创业教育,走自主择业之路,是新的历史时期对高职教育的挑战。实施创业教育途径多种多样,学校可设立创业教育中心,通过创业教育中心实施创业教育;学校也可通过生涯规划、学科渗透、第二课堂活动、创业计划竞赛等实施创业教育。 相似文献
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随着高新技术产业的不断发展和新一轮产业结构调整,全球掀起了科技创业的热潮.工科大学生因其拥有的技术优势成为了潜在的科技创业者.为了培养具有创新创业能力的新型工科人才,高校开展了科技创新创业竞赛等形式多样的创业教育.为探索科创竞赛在培养科技创业型工科人才方面的有效性,本研究在计划行为理论的指导下,以"双一流"高校S校的大四工科学生为研究对象进行了问卷调查(N=145),研究结果表明:1)参加过科创竞赛的学生的创业意图要普遍高于没有参赛经验的学生;2)在科创竞赛情境下,工科大学生的创业行为态度和知觉行为控制对其创业意图具有显著影响;3)虽然参加科创竞赛对工科大学生的创业意图未存在直接影响,但对其创业行为态度、主观规范和知觉行为控制存在显著正向影响.本研究为科创竞赛的人才培养成效提供了实证依据,并为优化科创竞赛的组织提供参考建议. 相似文献
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创业计划竞赛在国外高校中由来已久，但在国内还是个新鲜事物。目前，以“挑战杯”大学生创业计划竞赛为代表的高校大学生创业活动逐渐开始为大学生所认同。吉林大学在大学生创业活动中取得了一定的成绩，但也存在一些问题，需要在借鉴国内外高校相关经验的基础上进行改进。 相似文献
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我国大学生的创业活动最早是清华大学研究生于1997年发起的首届“清华大学创业计划大赛”，随后，北大、人大等高校的学生纷纷参加。1998年，全国举行了“挑战杯”大学生创业大赛，其中不少成果具有重要的经济价值。2002年教育部确立清华大学、北京航空航天大学等9所高校为我国创业教育试点院校，还有一些高校举办创业教育系列课程、举行“校园创业计划”竞赛等。这些活动对全国各地高校产生了广泛的影响，但高校目前的创业教育活动存在诸多不足，突出表现在： 相似文献
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创业教育实施途径是实现创业教育目标的重要环节,日本高校通过培养灵活的创业教育师资队伍、开拓全方位的创业实践实习机会、开展众多的创业教育讲座、举办多样化的创业计划竞赛、促进国际创业教育的交流与合作等多管齐下、多方培养实施途径,保证了日本高校创业教育目标的实现以及创业人才的不断涌现。我国的高校创业教育尚处于起步阶段,创业教育的实施途径呈现单一化、滞后性、盲目性等特点,阻碍了我国高校创业教育的发展。借鉴日本高校创业教育实施途径,可以不断完善我国高校创业教育实施途径,推进我国高校创业教育目标的实现。 相似文献
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创业计划竞赛使大学校园创新意识、创业能力的教育与培训工作得到了进一步发展,成为广大学生参与素质教育的新载体和科技活动的新形式,同时也成为高校之间竞显办学水平、教育质量和学生综合素质的一个重要窗口,活动引起了各高校的关注和重视. 相似文献
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目前创业教育存在认识存在偏差、重视结果忽略过程、重视技能忽略德行、重视个别忽略一般、创业教育方法单一等问题。应深化创业教育的课堂教学育人功能,将创业教育贯穿于思想政治教育理论课程体系中,在就业指导课和职业生涯规划课中强化思想政治教育;要营造创业教育的良好校园文化氛围,积极引导学生参加实践各类大学生创新项目,提升其实践创新能力,以大学生学科竞赛为依托,提升学生创先争优意识,以创业社团和创业计划大赛为平台,增强学生的创业模拟实践,发挥各种文体比赛的教育作用,在潜移默化中提高学生创业素质。 相似文献
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我国高校现有的创业教育模式还不够完善,致使创业教育现实状况满足不了大学生学习创业的迫切需求,努力构建高校大学生创业教育新模式势在必行。结合高校的实际,文章提出由创业教育方案、创业指导课程、创业计划竞赛、创业实践训练、创业培训论坛、创业项目实战构成的＂六轮驱动＂新模式。 相似文献