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长期以来在教育内部形成的职教与成教、普教、高教相互分割、自成体系的现象在阳信县已被打破。一座职业教育与普通教育、成人教育相沟通,与企业教育、社会教育相渗透,与高等教育相衔接,与劳动就业相结合的人才培养“立交桥”已全面“通车”。 职业教育与普通教育、成人教育沟通。允许县职业中专和成人中专交叉招生,交互办班。以职业中专为助学主体开展部分专业的高等教育自学考试,目前已开考１５个专业,基本覆盖现有的专业。不同层次和类型的普通学校均可和职业学校实行合作办学,通过互选课程实现人才培养多样化。同时,通过综合性… 相似文献
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长期以来在教育内部形成的职教与成教、普教、高教相互分割、自成体系的现象在山东省阳信县已被打破。一座职业教育与普通教育、成人教育相沟通 ,与企业教育、社会教育相渗透 ,与高等教育相衔接 ,与劳动就业相结合的人才培养“立交桥”已全面“通车”。职业教育与普通教育、成人教育沟通 ,允许县职业中专和成人中专交叉招生 ,交互办班。以职业中专为主体开展部分专业的高等教育自学考试 ,目前已开考１５个专业 ,基本覆盖现有的专业。不同层次和类型的普通学校均可和职业学校实行合作办学 ,通过互选课程实现人才培养多样化。同时 ,通过综合性… 相似文献
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几年来,我校一直在探索建立具有“双通道”特征的现代普通高中学饺。所谓“双通道”特征就是,“双通道”办学模式要在学校教育中,构建“人人成才”的立交桥,创设多元化的发展通道。这个立交桥的构建,需 相似文献
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当今中国，职教事业方兴未艾，正显示出勃勃生机。郧阳财贸学校，正是那职教热土上的一朵奇葩。我们是在普通中专与职业高中的断层处，架起了“优势互补、联合教学”的金桥，兴起了职业教育资源与山区脱贫致富合理配置的“职教致富”工程。从而，为市场经济建设和山区脱贫致富培育人才，为我国的职业技术教育事业，谱写了崭新的篇章。一、优势互补走“普通中专与职业高中”联合教学的新路子我校始建于1965年，几经变迁，于1976年选址在十堰市顾家岗。进入八十年代，学校成为全日制财经类普通中等专业学校，初步形成了多功能、多层次的办学格… 相似文献
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李澈 《中国职业技术教育》2002,(3):54-56
近年来在职教界有关中等职教改革的话题很多，教材是其中的问题之一。笔者仅就中等职业教育教材编写工作谈几点看法。一、明确中等职业学校的培养目标，教材才能准确定位１９９９年８月“全国中等职业教育教学改革工作会议”明确提出中等职业教育包括中专、职业高中、技工学校和成人中专培养目标是“同２１世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具有全面素质和综合职业能力的、在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者”。根据这一培养目标，再来审视以往和现有的中等职业学校教材，便不难发现其中的问题和缺陷… 相似文献
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当今中国,职教事业方兴未艾,正显示出勃勃生机。郧阳财贸学校,正是那职教热土上的一朵奇葩。我们是在普通中专与职业高中的断层处,架起了“优势互补、联合教学”的金桥,兴起了职业教育资源与山区脱贫致富合理配置的“职教致富”工程。 一、优势互补,走“普通中专与职业高中 联合教学”的新路子 我校借鉴沈阳市中专的成功做法,狠挖办学潜力,发挥办学优势,在对“五县一市”六所职业高中办学条件调查论证的基础上,找到了普通中专与职业高中发 相似文献
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吉林省在“八五”期间,由省教委总结并在全省推广了五种三教相互沟通与合作的办学模式：一是普教与职教相结合的渗透型模式,在全省中小学普遍开设了劳动课和劳技课。二是普教与职教并存的分流型模式,全省有４６８所农村初中进行初二、初三分流教育,占农村初中总校数的５４．３％。三是普教与职教对接的附加型模式,在普通初中毕业后,再加一段或一年的实用技术、职业技术培训教育。四是职教与成教合一的复合型模式,主要以农职业高中和农村成人大中专学校为依托,既进行学历教育,又开展短期农业技术培训。这种类型的农村成人大中专学校… 相似文献
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张学信 《中国职业技术教育》1999,(9):37-38
“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”这是邓小平同志教育思想的精髓,也是当代我国教育改革和发展战略的最根本的指导思想。世纪之交,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈。中专教育担负着培养中级职业技术人才的重任,如何通过改革实验和深入探索,办出特色,逐步实现中专教育现代化,以适应时代的要求,既是中专教育工作者的历史使命,也是中专教育面临的历史性挑战。一、中专教育现代化的灵魂是教育观念现代化近年来中专教育的教学改革,在一些领域取得了较明显的成效,特别是在借鉴国外职教经验的过程中,广大职教工作者的教育… 相似文献
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广东省职教发展基本设想统筹协调“三教”,调整、优化职业学校布局结构。通过合并、共建、联办、划转等形式,调整中等职业教育结构,打破三类中职学校的界限,实现资源共享、优势互补。凡没有骨干职业学校的县（市、区）一定要规划办好１－２所示范性职业学校。有条件的地区将职业高中、普通中专、成人中专、技工学校、乡镇成人文化技术学校合并为当地的中等职业学校（或职教中心）,全省重点建设一批规模在２０００人以上的中等职业学校（或职教中心）。抓好骨干学校和骨干专业的现代化建设。花大力气重点建设好现有国家级、省级重点职业… 相似文献
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王建华 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1999,(3)
科学的决策和规范的管理是学校事业发展的根本保证。我校于1985年由一所普通完中改办职业中学,经过十多年的发展,目前已成为集教、科、工、贸于一体,以中专教育为主的“国家级重点职业高级中学。回顾十多年的办学历程,我们感触最深的是:发展职教必须要摆脱普教办学模式的束缚,必须要勇于改革、强化管理,向管理要质量,向管理要效益。一、推行“三制”,改革教育管理体制我校的发展主要得益于推行“三制”。是“三制”给学校带来了活力和生机。我校严格按照“三制”的确切内涵实施改革,把责权利有机地统一起来。在广泛听取教职工意见、建议的基础上,通过反复权衡, 相似文献
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为加快我省教育产业化的发展步伐,走集团化办学的道路,进一步构建中等职业教育和高等职业教育的立交桥,走集团化发展的道路,我省拟建“四川省职业教育园区”.在日前召开的“职业教育园区选址听证会”上,省教委主任王可植指出:筹建职教园区,是中等专业学校扩大规模、调整结构、加快发展的需要;职教园区要成为中、高等职业教育的试验田. 相似文献
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莱州市成人中专成立于1986年，现有教职工109人，在校生1836人。学校抓住第三产业大发展的机遇，大力兴办餐旅管理与服务、特警、烹饪、财会等专业，强化骨干专业建设，形成了办学特色。学校先后被授予“全国成人中等专业教育先进学校”、“全省成人教育先进单位”、“成人中等专业教育省级示范学校”、“烟台市职业教育教学管理规范化学校”等称号。2002年，我校被烟台市政府授予“烟台市职业教育先进单位”称号。 相似文献
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在“因材施教”原则的指导下,我校确立了以“一礼”“一艺”“一体”“一子”为核心的特色教育目标,并从以下四个方面努力推进：一是建立分层递进目标,实施个性化德育;二是开展音、美、体特长教育,构建人才成长立交桥;三是实行分层次教育;四是构建学校特色文化,展示学生青春个性。 相似文献
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孙芳仲 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2003,5(3):83-87
近年来,高等职业教育在布局调整、专业建设、人才培养立交桥构建等方面已初步形成与经济社会发展相适应的高等职业教育格局,但发展中的质量问题依然突出。高职发展应坚持以内涵发展为主。办学质量是高等职业教育发展的生命线,必须构建“能上能下”的“大职教”体系,开拓并完善职业教育的功能,创新教育培训模式。要融职业教育、职业培训、社区教育服务为一体,实现教育、培训、服务一体化 相似文献
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孙芳仲 《漳州职业大学学报》2003,5(3):83-87
近年来，高等职业教育在布局调整、专业建设、人才培养立交桥构建等方面已初步形成与经济社会发展相适应的高等职业教育格局，但发展中的质量问题依然突出。高职发展应坚持以内涵发展为主。办学质量是高等职业教育发展的生命线，必须构建“能上能下”的“大职教”体系，开拓并完善职业教育的功能，创新教育培训模式。要融职业教育、职业培训、社区教育服务为一体，实现教育、培训、服务一体化 相似文献
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为实施“科教兴县”战略,使职业教育更好地服务于地方经济发展,淅川县成人中专在全县范围内开展了“职教兴农”工程,即利用３年时间,办好一所全省一流的县级示范性职业学校;由示范性职业学校指导每乡办好一所乡镇农校;在学校带动扶植下,建设好１００个专业村和经济实体,培养１０００名毕业生成为科技示范户,由此辐射带动１万家农户运用科技致富。为了确保“职教兴农”工程的顺利实施,县、乡都成立了职教兴农领导小组,具体负责此项工作,以加快当地的经济发展步伐。淅川成人中专实施“职教兴农”工程@王文彬@姚玉瑞 相似文献
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职业教育集团发挥地方行业和办学优势,由多家企业、行业协会、学校等教育机构组成,紧紧围绕产业发展和高技能人才培养的实际需求,积极探索有效的办学体制与人才培养模式,通过"依托职教集团构建人才培养立交桥",致力于构建紧密型产教结合体,逐步形成职业教育的生源链、产业链、师资链、信息链、就业链、成果转化链和继续教育链。本文主要介绍职教的定义,职教集团的特点,职教集团在校企合作模式中的应用等。 相似文献
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兰芳 《北京教育(高教版)》2015,(6)
2013年1月,我校加入北京第二实验小学教育集团,成为其成员校.为推动学校整体发展,切实提高我校教育教学质量,学校提出以“智爱”为特色的办学模式,提升学校办学品质.“智爱教育”办学理念,即“以智成才、以爱成人”,意在秉承实验二小“双主体育人”“以爱育爱”的办学理念,并依据地域特点、文化传承与学校发展现状,使教师以丰富的智慧和爱的品德营造和谐的教育氛围,进而唤醒学生蕴藏的智慧,激发良好品行. 相似文献