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<正>《文化传承:古镇幼儿园微型课程的案例研究》是我园的省级立项课题,本园的发展路线是以课题研究为突破口,彰显幼儿园的特色发展。基于课题研究的传承与创新,我园在"十一五"课题的主题式研究的基础上,开辟了篇章的版块式内容。我园把整个课题内容分成了丝绸文化篇、农耕文化篇、饮食文化篇、景观篇和人文篇,现就丝绸文化篇的微型课程构建谈谈我园的几点做法。一、"丝"从哪里来?——设置悬念,激发幼儿对"丝绸"探 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
本土文化具有很强的地域性和传承性,是难能可贵的教育资源。融入本土文化,形成园本特色课程,成为当今幼儿园课程发展的又一大趋势。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过:"生活即教育"。《纲要》也提出:充分利用社会资源,引导幼儿感受家乡的变化发展。只有立足本土文化,构建园本特色课程,才能使《纲要》《指南》的精神得以落实。 相似文献
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正《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:"充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。"因此,将闽南文化融入学前教育领域,对闽南文化的传承具有深远的影响。要让幼儿了解闽南特色的传统文化,首先就要从园所视觉环境的创设开始,以幼儿的年龄特点为基础,择取闽南文化中形象鲜明、通俗易懂的事物 相似文献
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我园多年来对古镇传统文化进行园本课程教育,以震泽古镇文化课程构建和实施为重点,形成了园本特色,积淀震泽文化为基础的园所文化。自主性游戏是幼儿自主选择、自发探索,操作摆弄的自主活动,是幼儿最喜欢的游戏活动组织形式之一。我园注重在幼儿自主性游戏中体现园本特色,让孩子去感受,去体验,去感悟。 相似文献
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陈鹤琴先生说过：＂所有的课程都要从人生实际生活和经验中选出来,切合人生的课程内容是儿童的一饮一食,一草一木。＂让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境,这是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所蕴涵的新理念。从创设本土文化园本课程的背景、核心概念以及研究成效分析等三方面来探讨基于本土文化为特色的园本课程教育活动实践研究,课题构建了本土气息的特色园本课程体系,培养了幼儿热爱家乡的情感,促进了教师专业化成长,促进了家园互动。 相似文献
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作为一所农村省示范性实验幼儿园,我园多年来注重幼儿美术教学研究,先后进行了《想象画与幼儿潜能开发研究》《学前儿童绘画教学方法的研究》《区域性企业文化资源在幼儿园课程中开发和利用》等课题的研究。在课题研究的过程中,我园遵循先进的办园理念和鲜明的教育特色,逐渐探索出具有个性化、特色化的品牌之路。 相似文献
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赵晓花 《读与写:教育教学刊》2012,(9):246
十二五期间,我园苏州市立项课题《幼儿园中"科学工作坊"的开发与运用研究》中明确了我园的特色研究方向是科学教育,在对幼儿进行科学教育时,环境是一位重要的老师,《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。""幼儿园应为幼儿提供 相似文献
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园所文化是幼儿园立园之本。"和"是一个最通俗也最深厚的字眼,蕴涵五千年来炎黄文化之精髓。基于幼儿园发展需要,确定"和"文化课题研究主题,开展《幼儿园"和"文化构建实践研究》,通过规范研究过程,夯实文化内涵;提炼实施要点,遵循操作方略;梳理物化成果,推进持续发展。以课题研究为突破口,将"和谐与共赢"的理念渗透到幼儿园的物... 相似文献
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葛建平 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
“充分挖掘利用本土化游戏材料,让幼儿在本土化的区域游戏中得到发展”是我园开展本土化游戏的一大举措。《幼儿园教育纲要》中指出：幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化与发展,激发幼儿爱家乡／爱祖国的情感。并在领域目标中多次提出要充分利用自然环境和社会资源。我园从实际出发,充分挖掘本土文化优势,以太湖文化为切入点,开展了“在区域游戏材料本土化进程中提高幼儿自主能力”的研究课题,在课题研究过程中,我们主要从以下几个方面入手： 相似文献
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每次外出到姐妹幼儿园去听课,总觉得那里的幼儿园内环境很好、色彩很丰富,有十足的幼儿园味道。而在我们新建的幼儿园里,虽然大环境的硬件设施已经到位了,但在幼儿活动的内环境上,还有些不足,自己的园本特色不够突出。为了改变我园的内环境现状,我们仔细阅读新《纲要》中关于环境建设的指导:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿发展。应充分利用自然环境和社会的资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡的情感。 相似文献
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乡土文化,是一个地方反映特定地域自然和人文特色,表现特定受众文化心理的物质财富和精神财富总和,不仅是对本土自然资源、文化资源的一种传承,也是培养幼儿乡土情感、提高幼儿教师自身素质、构建特色园本课程的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡,爱祖国的情感。"本文坚持"以幼儿发展为本"的原则,树立幼儿爱家乡的意识,培养幼儿爱家乡的情感,从收集资料,了解乡土文化组成,构建乡土课程;开展活动,理解乡土文化内涵,完善乡土课程;走出校园,加强乡土文化实践,深化乡土课程这三方面挖掘一切可以利用的乡土文化资源,对园本课程建设进行探索。 相似文献
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<正>活动背景:安徽凤阳是明代开国皇帝朱元璋的家乡,文物古迹众多,自然风景壮观,值得每一个凤阳人自豪。现在的孩子,由于家长很少带他们出门,对于外界的事物缺乏主动探究的欲望。在班级,很多孩子说不出我们凤阳有哪些好玩的地方,他们对于凤阳本土风景名胜的了解几乎是空白。我园正在开展省级课题《凤阳本土文化在幼儿园课程中的运用研究》的研究,尝试把凤阳本土文化中幼儿可接受的知识运用到幼儿园课程中,所以,我从我班幼儿的现有水平,以及他们的实际需要出发, 相似文献
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孙衍 《福建基础教育研究》2020,(3):139-140
通过挖掘本土文化中的自然资源、社会资源、人文资源,开发、丰富幼儿园园本课程,让幼儿感受家乡自然风光、体验家乡民俗风情、创新表达山海文化、传承优秀文化,从而培养幼儿对家乡的认同感及自豪感。同时,提高教师自身素质,形成园本课程,促进幼儿多元性发展。 相似文献