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广东省教育厅、招生委员会最近联合发出通知,从今年起初中毕业生(含职中、中师、中专、中技)升学考试把体育列入考试科目,这是招生制度改革的一件大事,也是学校体育改革中的新事物。纵观我国教育史,学校体育是近代随着西方文化传入而带进的。在旧中国,体育课虽也曾被列为学校课程设置的必修课,但由于当时体育在学校教育中没有地位,体育教学没有明确的目标,因此,体育被看成是小三门(图、音、体)之一,那时候的体育课既没有教学常规也没有组织教学可言,只求顺应学生的兴趣和欲望,玩玩球、跑跑步、打打双单杠而已,以达到娱乐、消遣的目的。建国以后,党和政府十分重视体育教育,在贯彻德、智、体全面发展教育方针的同时,确立了体育在学校教育中的位置,不仅把体育课作为 相似文献
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<正> 为了加强体育师资队伍建设,努力提高在职教师的文化素质和业务水平,以适应新时期教育、体育形势发展的要求,山东省经过几年的酝酿和筹备,现已正式确定对高师体育专业实施自学考试。考试的具体办法为: 一、考试科目和考试时间: 参照高等师范院校体育专业(大专)教学计划的要求,开设十三门课程。考试十二门课程:哲学、学校体育学、田径、人体解剖学、篮球、运动生理学、体操、体育保健学、体育心理学、武术、教育学,排球、足球任选一门。考试从1987年开始,三年内考完。二、报考对象和考试方法: 凡是山东省常住户口的从事学校体育教育工作的在职人员,不受年龄、学历的限制,均可申请报考。考试分为笔试和技术考核两种。笔试按百分制记 相似文献
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传统初中体育以考试为方向标,课堂教学中多以考试科目为主要教学内容。在这种模式下,学生的成为考试的牺牲品,发展成为口号,教学单一而枯燥,学生兴趣了无,教学效率不高。随着新一轮基础教育改革的推进,以学生发展为中心的理念在体育课堂中得到渗透,健康第一的指导思想得到落实,体育课堂逐渐从以考试为主的教学走向了以学生发展为主的教学。在初中体育教学中树立生本理念,就是要做到一切从学生主体出发,一切为学生的发展而服务。 相似文献
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以新中国成立以来国家针对体育教育专业颁发的10套指导性文件为研究对象,在对其名称和培养目标演变特征分析的基础上,重点从课程总学时数、课程类型、主要课程科目方面探讨近70年来体育教育专业课程设置的演变历程,同时从多维视角揭示并提炼课程设置的变化特征,旨在为我国高等院校体育教育专业的课程设置提供历史经验,为体育教育本科人才培养质量的提升提供参考。建议未来我国体育教育专业的发展应该深化人才培养目标改革,构建多样化目标体系;针对课程分类同一层级要使用同一划分根据;课程主要科目要体现体育教育专业的专业性特点;进一步强化实践育人体系。 相似文献
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随着各地将体育逐步列入中考的考查项目之后,在赞同之余,各界对此也出现了许多不同的声音。中考的考查内容和评价方式是否合理?对身体条件差的学生是否公平?体育课列为考试科目,这不是又走了应试教育之路?针对这些声音,笔者谈谈自己的浮浅看法。 相似文献
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<正> 体育作为一门课程,在我国从1904年开始在学校正式开设,称作体操课,1923年改称体育课。但是,体育课程真正成为一门完整的教学科目和学科体系,是新中国成立后逐渐形成和完善的。一、体育在学校课程中的位置体育是学校全面发展教育中的一个组成部分。虽然国家颁布的有关方针、政策、法规,对体育在教育中的地位、作用做了明确的规定,但由于传统观念的影响,仍有人把体育、音乐和美术,视为“副科”、“小科”。体育,作为一门教学科目,在整个学校教育中,究竟占有何种地位,它的重要意义在哪里,仍需要不断地提高认识。 (一)体育在我国是中小学必修课程之一新中国成立以来,人民政府,十分重视学生体育,把体育作为全面发展教育方针的一个组成部分。历次颁发的《课程标准》和《教学计划》,都将体育列为必修课程。1986年《中华人民共和国义务教育 相似文献
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近年来,各校各考试科目不断提＂优质轻负＂,教学中大多数教师也想在努力提高教学质量的同时减轻学生的负担。而体育与健康课程作为一种非考试科目,使大多数领导、教师忽略其也存在＂优质轻负＂的问题。文章主要从教师的有效教学和学生的有效学习两个方面来阐述体育课堂中的＂优质轻负＂,以供一线体育教师参考。 相似文献
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张治国 《山东体育学院学报》1990,(2)
考试是随着教育评价的需要而产生和发展起来的,它是进行教育评价的一种定量方法。实践证明,没有考试的教育是难以为继的,也最不存在的。这一事实雄辩地证明了考试对教育评价、教育比较、教育反馈的重要意义。所以人们对考试愈来愈重视。本文试图根据体育专业的特殊性,探讨体育专业考试的特点,以利于正确认识考试的规律性,科学地组织考试,合理的使用考试结果。 相似文献
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本文采用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法对福贡县一、二、三中初中男生学业水平体育科目考试的结果进行统计分析,旨在全面了解学生学业水平考试体育科目的成绩分布情况,通过对三所中学男生的考试结果进行比较分析,反映出各学校在学生体育教学、训练,学生体质健康状况关注的侧重点,从而为学校体育教学工作提供必要的理论指导,为行政主管部门提供规范的管理依据。 相似文献
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一些地方政府、教育行政部门和学校以升学率作为评价学校工作的惟一标准,素质教育不能落到实处,学生在校期间每天锻炼一小时得不到保障。一些地方,不重视体育基本技术的考试,考试的难度在逐年下降,考试项目技术含量太低,甚至把身高体重列为体育考试项目。这些现象不利于体育教学和学生健康水平的提高,造成初中一、二年级体育教学“放羊”、初三年级“考什么练什么”的应试现象。 相似文献
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《中国学校体育》2014,(9)
<正>潍坊市将体育学科纳入中考,通过考试评价引导学校、家长、学生重视体育。1.坚持"健康第一"思想,科学设计考试制度。从2004年全面建立起以"多次考试、等级表达、综合评价、多元录取"为主要内容的中考招生制度,体育学科以考查科目的形式出现在中考中。2008年,潍坊市把突破口放在改革体育考试制度,体育与健康学科从"考查"科目改为"考试"科目。2.坚持公开透明,严密组织实施。广泛论证、合理选定测试项目,引导学校、师生科学组织教学训练。考试过程纪委和家长代表全程参与监督,并开通举报投诉电话;同时,强化安全措施,落实残疾和特异体质学生筛查、免测制度,完善风险提醒与 相似文献
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在大学教育的过程中,素质教育越来越受到了多方面的重视,因此素质教育也得到了很好的发展和实施。在大学教学体系中,体育是极为重要的课程,它不仅能提高学生的身体素质,更能促进学生的全面发展。因此,体育也受到了领导者的重视,把体育列为重要的教学科目,希望以此来提高学生的体素质,释放学生来自学习的压力,促进学生更快、更好的前进。本文将就素质教育的概要以及其在当代社会中的意义就行探讨,从而发现素质教育视野下的大学体育教学在现实操作中存在的问题,并寻找解决这些问题的办法,为大学体育教学改革提供切实可行的实践路径,希望能对大学体育教育的改革提供有价值的参考。 相似文献
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知识经济对体育教育专业人才的要求 总被引：1，自引：0，他引：1
王超英 《西安体育学院学报》2000,17(3):24
随着信息社会的到来 ,未来体育教育将出现非学校性质的体育教育 ,远程教育与互联网可以为想得到的体育指导与咨询的人提供便利的服务。因此 ,知识经济社会对体育教育专业人才培养的要求突出地表现在以下几个方面 :(1)复合型的人才。由于知识经济社会职业的流通很大 ,因此 ,体育教育的人才要求是从专业对口到综合、多样、开放的方向发展 ;从强调培养专门性人才向培养适应性人才的方向发展。其复合型主要体现在知识结构上是专业知识与边缘知识的专一性和广泛性 ;智能结构上是跨学科的多种能力的聚合 ;在学习科目上除了体育以外还应有非体育学… 相似文献
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全面实施素质教育,是未来学校教育发展的必然趋势。作为素质教育重要内容之一的学校体育教学,怎样适应未来社会教育的发展,已成为广大农村学校体育工作者和教育行政管理部门急待研究的重要课题。而长期形成的农村学校体育教育思想与教学模式,又远不能适应农村学校体育教学的改革与发展。因此,剖析当前农村学校的体育教学模式,探讨适应21世纪教育发展需要的学校体育教育思想,预测适合21世纪农村学校教育发展需要的体育教学模式具有 相似文献