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1.
彭友 《江苏经贸职业技术学院学报》2021,(4):49-51,55
"双师型"是职业教育教师与其他教育类型教师的本质区别."双师型"教师认定从"资格条件"转移到"能力"视角,是我国职业教育理论的一次重大创新.建立和完善职业院校"双师型"教师的准入、评价和培养机制,是新时期建设高素质"双师型"教师队伍的迫切需要. 相似文献
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基于"双高"背景开展高职院校"双师型"教师教学创新团队建设对高职院校的人才培养工作具有十分重要的意义,协同创新该项活动,能够满足我国社会产业发展的需求,有利于促进教师团队建设,改革教育模式,进而增强高职院校的竞争实力,更好地保障"双高"计划的成功实施.现阶段,我国"双师型"教师教学创新团队建设中还存在着众多的问题,团队合作的基础比较弱,产教没有做到很好地融合.因此,这就需要加强体制机制建设,结合现阶段的一些标准促进产教相互融合,让企业也能够充分地参与到教师教学创新团队建设中来,并开展一系列相关的培训,增强"双师型"教师教学团队的创新能力. 相似文献
3.
以职业教育"双师型教师"的已有研究作为对象,通过文献计量分析,对该领域发文总体情况、作者情况、研究热点、研究前沿等进行分析.发现该领域以"双师型"教师与职业教育、"双师型"教师队伍建设、高等职业院校"双师型"教师培养、"双师型"教师培养模式为研究热点,以"双师型"教师内涵、"双师型"教师评价标准、"双师型"教师政策制度为研究前沿. 相似文献
4.
"双师型"教师队伍建设是支撑新时代职业教育改革发展的关键.通过梳理"双师型"教师的政策嬗变,结合职业教育发展的新形势、新要求,分析当前高职院校"双师型"教师队伍建设存在的实践困境,提出"双导师、双岗位、双晋升"的"三双共培"的"双师型"教师培养策略. 相似文献
5.
加强"双师型"教师队伍建设保证职业资格证书制度的实施 总被引：1，自引：0，他引：1
冷玉霞 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(2):10-11
"双师型"教师这一概念,是针对职业教育中一度出现的重理论、轻实践,重知识传授、轻能力培养和知识应用的情况而提出来的.因此,努力增加"双师型"教师的比例是职业教育的一项势在必行的任务. 相似文献
6.
陈一 《南方职业教育学刊》2021,11(1):61-66
严格教师的培养流程和准入制度,规范企业培训师的资格审查,实行严格的教师再进修制度,是德国双元制教育中高水平专业教学团队建设的有力保障.基于德国双元制教育的"双师型"教学创新团队建设应通过建立校企人员双向交流协作共同体、协同培育产教融合背景下的专兼教学团队、构建能力互补的教学创新团队、健全教学创新团队的协作机制等策略,切... 相似文献
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李建军 《中国校外教育(理论)》2010,(3)
高职教育的目的是为社会培养高素质、高技术应用型专门人才,因此,对师资有特殊的要求."双师型"教师队伍的建设是办好高职教育、提高教学质量的关键.多途径培养"双师型"教师,建设好有职业教育特色的"双师型"师资队伍,才能为社会输送合格的高素质、高技术人才. 相似文献
8.
目前,我国"双师型"教师队伍建设远不能满足职业教育发展的需要,主要表现为比例不高,地区间发展不平衡,在建设中重形式、轻能力等。加强"双师型"教师队伍建设,提高"双师型"教师比例,可采取建立专业教师培训平台,完善专业教师培养机制,优化专业教师队伍结构,坚持专兼结合的建设思路。 相似文献
9.
浅析高职院校"双师型"教师的培养途径 总被引：1，自引：0，他引：1
"双师型"教师队伍是职业教育的特征,培养"双师型"教师可通过对现有教师进行职业培训,可从生产、科研第一线引进,或制定有利于教师向"双师"方向发展的政策,推动职业教育快速发展. 相似文献
10.
近年来,我国职业教育实现了跨越式发展,但乡村职业教育依然是职业教育发展的"短板",而"双师型"教师队伍建设更是"短板"中亟须解决的难题,既存在生师比偏高、教师学历水平偏低、生源流失严重、教师数量不足且缺乏实践经验、职后教育不足等内源性问题,也存在乡村职业教师难扎根、"双师型"教师队伍区域发展不均衡、"双师型"教师评价有待完善等外源性问题,难以满足乡村振兴需求.培养一批厚植乡村教育情怀,同时具备"适乡"能力的"双师型"教师,可通过设立流动编制,创新人才引进和培育机制;开设技能培训,开展"造血式"师资培育;健全师德建设长效机制,建立教师技能考核体系;搭建线上线下培训平台,挖掘乡村特色教育资源等方式,推进职业教育"双师型"教师队伍建设. 相似文献
11.
职业院校新教师入岗训练是"入岗、适岗、胜岗"三个阶段的重要一环,是新教师从事职业教育、融入职业教育、投身职业教育的必经阶段,是培养"双师型"素质教师的奠基工程。运用EPIP,探索职业院校新教师培养机制与路径,完善"双师型"素质教师职业能力标准,探索"双师型"结构教学团队分工协同与协作,对于促进新时代职业教育创新标杆建设具有重大现实意义。 相似文献
12.
面对新时代国家职业教育改革的新形势、新要求,建成一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质"双师型"教师队伍是当前职业教育发展面临的迫切任务。而科学规范、特色鲜明、制度完善、内容翔实的"双师型"教师资格认证标准是提升"双师型"教师队伍建设水平、提高技术技能人才培养质量的核心要素。"双师型"教师资格认证标准的制定要契合时代发展需要、凸显职业教育特色、遵循教师成长规律,推进"双师型"教师团队和个体的持续、协同、有序发展。 相似文献
13.
教育规划纲要背景下的职业院校"双师型"教师队伍建设 总被引：2，自引：0，他引：2
<国家中长期教育改革和发展规划纲要>以及其他有关文件对"双师型"教师及其界定有明确的表述,但在职业教育发展过程中,"双师型"师资队伍建设还存在一些问题.在教育规划纲要颁布的背景下,"双师型"教师建设的策略是制定"双师型"教师任职资格认定标准,规划"双师型"教师队伍的职业生涯,健全人事聘任制度,加强"双师型"教师队伍的培养培训力度,创新考核激励机制等. 相似文献
14.
张丽 《辽宁教育行政学院学报》2011,28(1)
"双师型"专家教师队伍建设是我国职教教师专业化发展所追求的理想目标.建设"双师型"专家教师队伍,是实现以就业为导向的职业教育培养目标、提高职业教育办学水平的需要,是推进职业院校教学改革、强化实践教学的需要.建设一支数量充足、结构合理的"双师型"专家教师队伍,是推动我国职业教育改革、实现职业教育大发展的根本保证. 相似文献
15.
在职业教育的大发展中,职业教育中的教师发挥着越来越重要的作用.因此,加强"双师型"教师的培养至关重要.文章从我国职业院校师资队伍建设现状出发,分析了当前阻碍"双师型"教师队伍建设的原因,并从建立健全职业教育教师资格制度和专业化培养体系、完善职业院校在职教师培训和实践锻炼机制、完善职业教育兼职教师发展政策等方面提出了相应的对策. 相似文献
16.
我国职业教育师资发展存在"双师型"教师发展理念不完善、职业生涯不连贯、合作机制不健全等问题.工作本位学习强调场域对接、时间链接、机制衔接,能够有效引导我国职业教育师资发展.工作本位学习视域下欧盟职业教育师资发展具有场域对接和时间链接的特点,德国与荷兰在机制衔接方面也进行了诸多有益探索,提供了良好的参考范本.借鉴欧盟经验,我国高素质"双师型"教师队伍建设可采取优化"双师型"教师发展制度设计、完善"双师型"教师职涯发展模式、打造"双师型"教师发展共同体等策略. 相似文献
17.
《南方职业教育学刊》2021,11(6):74-80
教师队伍建设是职业教育高质量发展的基础支撑。"十三五"期间,职业教育教师队伍得到了高度重视,启动了深度改革,取得了丰硕成果,师德师风建设、"双师型"教师队伍和教学创新团队建设深入推进,但是依然存在师德师风尚待提升、长效发展机制尚不完善、"三教"改革深度不够、评价机制沉疴未除等问题。展望"十四五"职业教育教师队伍发展,应从加强师德师风建设、构建长效发展机制、深化"三教"改革、改革教师评价机制等方面推动发展。 相似文献
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在高等院校的艺术设计专业中,对"双师型"师资的需要显得尤为迫切,因为艺术设计专业培养的是面对社会的高级艺术设计专门人才,艺术设计专业要特别注重培养既懂实际又重理论指导的"双师型"教师.由于艺术设计不断需要创新的思维来应对处于弹性变化中的设计要求,因此,通过对"双师型"教师的培养来加速进行创新教学改革,总结艺术设计的有效专业教学方法,并进行不断的探讨,以适应现代的设计发展和达到更为有效的教学目的. 相似文献
19.
当前职校双师型教师培养的策略与方法评述 总被引：3，自引：0，他引：3
对"双师型"教师内涵的理解与"双师型"教师培养的实践之间是一种相互影响的关系;当前,我国对"双师型"教师的内涵存在多种不同的理解,在培养策略上形成了多样化的格局;各种培养策略都在一定程度上推动了职教师资队伍的建设,但是长远地看,职业教育专业师资队伍建设的完善有赖于职业教育教师资格标准的建立,有赖于培养体制与机制的创新. 相似文献
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培养"双师型"教师是我国职业教育事业发展的客观要求,"双师型"师资队伍建设问题也是职业教育所面临的重要课题.文章提出了高等职业师范教育"双师型"师资队伍建设的若干途径,以期为高等职业师范教育"双师型"师资队伍建设的研究提供参考. 相似文献