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苏教版小学语文教材中,除略读课文外,每篇课文均编排有课后练习。这是编者根据课文内容精心设计的,是对课文重点、难点的提示,是课堂教学目标的一种呈现。然而,在阅读教学中很多教师忽视了课后练习的重要性,让课后练习"退居二线"那么,如何巧用课后练习,提高阅读 相似文献
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吴玉林 《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
近年来,随着新课标教学实验的不断深入,我们在一些小学尝试改进了语文课文阅读教学工作。这里的课文阅读教学主要是指课本(不含自读课本)中的精读和略读课文的阅读教学。在小学,我们的课文阅读教学一般可分课前预习→课堂预习→课堂精读→课堂练习→课后练习几个主要阶段,每个阶段都有规范化要求。 相似文献
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课后练习聚焦于语文要素,明确提出了每篇课文的训练目标,为教师制定教学目标提供了依据,为学生的课堂学习提供了保障.有效运用课后练习进行阅读教学,有利于教师抓住教学重点,克服教学难点,达成教学目标;也有利于学生在阅读过程中得到进一步的感悟,从而提高学习效率. 相似文献
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课后练习聚焦于语文要素,明确提出了每篇课文的训练目标,为教师制定教学目标提供了依据,为学生的课堂学习提供了保障.有效运用课后练习进行阅读教学,有利于教师抓住教学重点,克服教学难点,达成教学目标;也有利于学生在阅读过程中得到进一步的感悟,从而提高学习效率. 相似文献
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屠沪州 《教学月刊(小学版)》2009,(7)
小学语文新课标教材中,每篇详读课文的后面均编有练习题,与课文构成一个完整的整体,可以说这些课后练习是非常重要的课程资源.课后练习的设计体现了教材的编排意图,也是课堂教学目标的具体呈现.如何整合这些课文的课后练习,以优化小学语文教学流程具有非常重要的意义. 相似文献
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钱蓉 《中国小学语文教学论坛》2014,(11):31-32
课后练习是教材编著者为学生更好地解读课文,进行语言文字训练精心设置的内容,是教材的有机组成部分。很多教师在教学中无视课后练习的重要价值和指导意义,这是对教学资源的严重浪费。从文本解读、课堂教学、课后活动三个不同的维度提出在锁定目标中把握教学重点、在不着痕迹中搭建语用平台、在有效拓展中激活参与意识,从而让课后练习发挥其应有的作用,提升阅读教学的整体效益。 相似文献
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课后练习是课文整体中的一个部分.它们之间存在着内在的、互相依存的联系.课后练习,体现了大纲的要求,编者的意图;揭示了课文的重点、特点.提供读写训练的途径.因此,指导课后练习时要处理好整体与部分的关系,加深学生对课文整体认识. 相似文献
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龙翔 《中国教育研究与创新》2004,1(6):106-107
本文主要论述在阅读教学中从课文中、从学生质疑中、从课后练习和“阅读提示”中选择有合作研究价值的问题，使合作学习效果更好，从而提高阅读效率，培养学生的合作意识和创新精神。 相似文献
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在教学中,有些教师对课后练习题的教学不够重视。有的一课结束,才回头解决课后练习;有的将课后练习交给学生课后完成;有的甚至撇开不管。原因是这些教师对课后练习题的编排意图不甚明确。课后练习题是每篇教材的一个重要组成部分,体现了这一课的教学要求。将各册课后练习综合起来,实际上就是大纲的具体要求。从各篇课文看,课后练习题一般包括两个方面的内容:一是提示阅读教学的重点;二是突出基本功训练的重点。教学中,若能抓 相似文献
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正在苏教版小学语文教材中,每篇课文后面都有练习题,与前面的课文构成了一个完整的整体。这些课后练习是编者结合课程标准的理念和学生的认知规律,针对不同文本特点精心编制出来的,是确立教学目标、教学重点难点的依据,是课文学习向课外延伸的基点。课后练习的设计体现了教材编排意图,也是课堂教学目标的具体呈现,它是语文教材中不可或缺的重要组成部分,可以说这些课后练习是非常重要的课程资源。准确把握、充分落实、有效使用这些课后练习,必将 相似文献
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<正>课后练习是统编小学语文教材的重要组成部分,它既便于教师明确“教什么”,把握教学方向,又便于学生明确“学什么”,有利于学生语文素养的形成。统编小学语文的课后练习是教材的重要组成部分,每篇课文后的练习都紧抓课文的特点,依据语文要素、单元目标而精心设计。下面就以统编小学语文三年级上册教材为例,谈谈在课前预习、课堂指导和课后拓展中如何有效利用课后练习。一、利用课后练习,做好课前预习课前预习属于教学环节中必要环节。在课文正式学习前,让学生根据课后练习提前预习, 相似文献
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解决课后练习,是语文教学的一个重点.但如何才能恰当地解决好课后练习,使学生理解和掌握课文内容,则是我们小学语文教师应该研究的问题.笔者认为:在课堂教学中,围绕课后练习进行板书设计,能更有效地使学生掌握课文内容.过去教学课后作业的模式,是讲授完课文后再进行.其缺点是课堂教学不紧凑,衔接性差.一般记 相似文献
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课后练习是教科书的有机组成部分,是编者精心设计的课程资源。它是一篇课文"学习目标"的具体体现,也是语文基本功训练的保底工程。巧用课后练习,可以有效地提高课堂教学效率。一、巧用课后练习,引导学生课前预习预习是培养学生自主学习能力的有效环节,直接关系到学习效率的提高。而课后练习体现了该篇课文的核心教学目 相似文献
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语文课后练习的“修整”包括修正和整合两个方面,它是语文课后练习二次开发的重要组成部分。对课后练习实施“修整”是为了适应具体的教学情境和师生的需求,对课后练习的形式、概念术语和要求实施修正;对同一课文、同一作者不同范文和同一单元中不同范文进行课后练习的整合。 相似文献
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林淑莺 《福建基础教育研究》2023,(12):26-28
课后练习是落实语文要素的载体,是确定教学目标和教学内容的主要依据。当下小学语文教师借助课后练习落实语文要素过程中,存在课后练习与语文要素关联度不够,甚至出现为了完成课后练习而完成练习,不能融课后练习于阅读教学中落实语文要素。因此,教师要紧扣课程标准,精心研读教材,把握学情,钻研每一道课后练习所蕴含的语文要素,进而整合教材课后练习,有效落实语文要素,提升学生的核心素养。 相似文献
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每篇课文的课后练习都是我们确定教学内容的重要凭借。因为一篇课文的内容是极为庞杂的,我们要选择那些最能体现课文特征的内容来教,而课后练习是语文课程内容建设一个不可或缺的组成部分,是编者遵循"课标"精神,结合教材特点,统筹安排,精心设计的。课后练习既为教师教学指明了方向,提示了教学的重点和难点,又暗示了教学方法和教学思路。 相似文献
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课后练习是指统编小学语文教科书中编排在精读课文后面的练习思考类题目。正确理解课后练习的教学价值并有效运用,能促成语文要素的具体落实与整体推进。基于此,分析课后练习的教学现状,厘清课后练习的教学价值,提出“以‘题’导学”的教学思路,以期实现课后练习教学效益的最大化,使“用好统编教科书”落到实处。 相似文献
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课后练习设计是教材编写者对课文的精心提炼,是一种创造性劳动,是一种具有指向性质的训练因素的优化组合,《新课程标准》实施后,本着让学生“少做题,多读书,勤思考”的原则,各类教材每篇课文课后练习往往都用简洁的内容表现教材训练意图,因此,它是学生消化、巩固课堂教学内容的必备材料,是学生学习过程中落实基础,提升能力的前沿阵地。但如果仅把课后练习当作学生课后该完成的任务,而忽略其对课堂教学的指导作用,就削弱了课后练习的功能。实际上课后练习也是课堂教学的先导,是教师备课时的重要的参考资料。如果把整堂课看成是完美的乐章,那么老师可以将课后练习变成构成这乐章的重要音符,让它在课堂教学中发挥应有的作用。 相似文献