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实践中的尴尬与冲突──英才教育与素质教育题解 总被引：3，自引：0，他引：3
社会发展需要高素质的国民,也需要具有创造才能的英才,英才教育与素质教育对社会发展具有同等重要的意义;个体先天素质的差异性是素质教育与英才教育的重要依据,我们在重视后天素质培养的同时,不可漠视个体先天素质的差异性。 素质教育是我国教育改革的必然,也是对我国“应试教育”事实的逆反。但目前在素质教育的理论研究与具体实践中出现了一些偏离素质教育本义的现象,如把素质教育与英才教育对立起来,片面强调后天素质的培养而对先天素质的差异性重视不够等等。正确看待英才教育、先天素质差异性等问题,对全面推进素质教育,促… 相似文献
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素养，是通过先天的和后天的诸多因素形成的，但侧重于后天的教养、修养。人的素质是由先天形成的自然素质和后天形成的素养组成的，因此可以说素养是素质的一部分。也有研究者认为，人的素质“着重表示人在先天生理基础上发展起来的后天社会本质，即人在先天生理的基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识活动和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质，或称之为素养”。 相似文献
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一、要清楚地理解什么是素质、心理素质及素质教育，准确把握各种素质之间的主次关系
所谓素质是指先天的遗传条件及后天的环境、教育、实践活动所决定和形成的人的发展水平和倾向。形成和发展相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平，是人从事活动和进一步发展的条件。素质，一般认为主要包括思想道德素质、科学文化素质、业务素质、心理和身体素质。其中心理素质是基础素质，是其他素质形成与发展的内因。那么，什么是心理素质呢？ 相似文献
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素质教育与应试教育的本质区别,在于是否真正调动了学生主体全过程地自觉积极地参与教学活动.这是我们数年来实践与研究所证明了的.发展和增益主体素质素质教育所说的素质,指在先天与后天的共同作用下形成的人的身心发展的总水平和总潜能,即人的整个主体的现实性和发展性.先天遗传的个体生理心理素质是各具特征的,它是个体发展的基础和前提;后天学习的社会文化凝聚着人类活动的经验,它是个体发展的必要条件.素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的身体心理素质、思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质为目的,以注重弘扬学生 相似文献
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吕相军 《中国基础教育研究》2009,5(3)
素质通常是指人在先天生理的基础上,受后天环境和教育的影响,通过个体自身的认识和社会实践养成的比较稳定的身心发展的基本品质。由此看出,素质可以通过后天的教育,通过知识的“内化”来养成并不断提高。素质教育是以提高人的素质为目标的教育。我们根据高校的教育与管理实际,认为素质教育归结为“无形”和“有形”的教育。 相似文献
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从教育理论的角度看,人的素质是指：“人在先天生理的基础上．受后天环境、教育的影响,通过个体自身的认识与社会实践,养成的比较稳定的身心发展的基本品质。”它包括人的先天素质和后天学习、训练而逐渐内化的养成素质,是一种先天素质与后天养成素质融于一体的,人的身心特点综合的、内在的、整体的体现”。而其中后天养成的素质尤为重要,它主要通过学校有计划,有目的,有系统的正规教育和新身参加社会实践来获得。而中小学学生又处在身心发展的重要阶段。可见,中小学素质教育如何,对提高全民族素质具有特殊重要性。素质教育从本质… 相似文献
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人的素质是指在人的先天和后天生理特点基础上,通过环境和教育的影响,在个体身上形成的稳定而巩固的生理和心理方面的属性．人的素质包括身体素质、智能素质以及品德素质三个基本方面．素质教育实质就是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育．英语学科是一门基础学科,与社会生活有着密切的联系,具有其自身的教育规律和特点．英语学科素质教育的内容, 相似文献
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夏晓爱 《中国教育发展研究杂志》2007,4(5):135-136
何为素质及素质教育？传统含义上的人的素质是指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。这些特点是通过父母的遗传基因获得的，称为先天素质或遗传素质。随着科学技术、文化教育的发展，人们所说的素质已突破了素质的传统含义，现在多数人对素质概念的理解是指，人在先天生理的基础上，在环境和教育的影响下，通过实践、认识和交往活动而形成和发展起来的、内在的、相对稳定的身心要素的整体结构，它是作为人的身心未来发展起点的现有总水平。 相似文献
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周晖 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(11):30-31
一、信息素质教育的涵义素质一词，原本是个心理学的概念，是指人的神经系统和感觉器官上的先天特点。后来被借鉴和延伸，扩展为人在从事某种活动时所需要的自身基础和内在条件。素质概念的内涵十分丰富，它通常是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，它有先天的基础，又有后天的因素。我们这里所说的是通过后天教育而养成的素质，包括政治素质、思想素质、文化素质、身体素质、信息素质等等。信息素质教育是一种为了培养和提高学生的信息意识、信息道德、信息能力而开展的一系列教育活动，它能激发学生… 相似文献
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人的发展平等:特殊教育的基本理念 总被引：3，自引：3，他引：0
本文作者提出：人的本质特征,构成了人必须发展自身的内在需要和压力;“人的平等”,主要是指人在发展自身时其权利和责任上的平等。然后,作者试图阐明：“人的发展平等”,是特殊教育获取物质资源的思想基础,因而,它也是“人道主义”之外,特殊教育的又一个重要基本理念 相似文献
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所谓素质是指驱动一个人在创造过程中各种知识、技能和个性特征的集合。人的综合素质包括三个方面——知识、技能和精神。从社会学的角度看,素质是指人未来发展的主体可能性,素质也是持续存在和健康发展的先决条件。素质不能说是先天就有的,而是通过后天的环境影响、教育程度以及自身的学习与实践活动而形成的, 相似文献
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素质是先天与后天共同作用下,形成人的身心发展总的水平,是人们从事实践活动应具有的基本条件．而素质教育是全面提高与发展人的教育,它按照社会和人的发展需要,遵循教育规律,使人的先天禀赋和后天的社会因素影响相结合,挖掘和发挥受教育者的身心潜能,促使其身心得到全面和谐发展的教育．素质教育是面向未来的教育,是国际教育发展的大趋势,它不以升学或就业为直接目标,它的立足点是培养面向21世纪所需要的人．素质教育是遵重学生主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征的教育．它是符合教育规律的更高… 相似文献
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素质是个人先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的结合，在后天的环境或教育的影响下形成的人的身心发展总的水平。而素质教育是使人的先天禀赋和后天的社会因素相结合，挖掘和发挥受教育的身心潜能，促进其身心得到和谐发展的教育，是提高国民基本素质的国民教育。素质教育重视学习成熟的基本知识，但更重视学会学习；它重视学习， 相似文献
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马克思全部理论的出发点在于"从事实际活动的人",因此,无论是在逻辑上还是在人类社会历史的过程中,人的素质始终是马克思所高度关注的主题。人的素质生成于人的自觉能动的对象性活动过程之中,人的消费使得在最初生产行为中发展起来的素质通过反复的需要和实践达到全面的程度,而人的素质要得以现实生成和丰富发展,有赖于先进社会制度的建立,实现尊重人的发展权利,才能使人的自由王国在物质生产领域的彼岸、在精神领域和审美领域,因此当代国民素质建设应重视提升国民精神文化素质和审美素质水平。 相似文献
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梁琳 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
促进人的全面发展需要有良好的法律环境和有力的法律保障;法的产生是人发展的结果,法的发展是人发展的体现;法自身的价值体现在自由、平等、公正等诸多方面;法所追求的价值是法治、民主和正义,这些都体现了人发展的需要;法的最高价值取向应是促进人的全面发展. 相似文献
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周渟渟 《语数外学习(高中版)》2012,(9):63-63
心理素质是指在先天与后天共同作用下形成的人的心理倾向和心理发展水平。心理素质所反映的是人在某一时期内的心理倾向和达到的心理发展水平,是人进一步发展和从事活动的心理条件和心理保证。它包括人所有的心理活动过程和心理活动结果。它在素质体系中处于基础地位,是一种核心素质;心理素质在素质的形成与发展中起着重要作用,可以说心理素质是第一素质。 相似文献