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论非智力因素的八大功能 总被引：3，自引：0，他引：3
邬大光 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1988,(4)
非智力因素是指人们进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总称。具体来讲,它主要由兴趣、动机、信念、情感、理想、世界观等组成。我认为,非智力因素主要由六种因素组成,即兴趣、动机、情感、意志、信念、性格六种要素。非智力因素所包含的诸因素在科学创造和学习中具有十分重要的作用,无论是科学家的发明创造,还是个体对人类社会历史经验的学习,无一不体现着非智力因素的作用和影响。非智力因素与智力因素的相互作用推动人们的学习活动得以顺利进行。智力因素在学习过程中主 相似文献
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创造性思维是人类认识活动的一种特殊形式,它具有新颖性和探索性的特点,需要更强烈、更饱满的情感作为其内在的动力。但是,光有饱满的情感尚不足以完成人们的创造性思维活动。为了实现创造性思维活动,还需要以意志为手段来促使创造性思维的成功。因此,可以说,离开了人的情感和意志,创造性思维和创造性活动就无从谈起。 相似文献
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魏翠翠 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(5):61-63
培养创造性人才已经是一个热点问题,根据以往研究发现,创造动机在个体的创造性活动中起着重要作用,同时它又受到一系列心理因素的影响。因此,通过对各种创造动机理论进行分析,从需要、兴趣、自我效能感与归因方式四个方面解析影响创造动机的心理因素,以便于为创造动机的激发提供理论参考。 相似文献
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一、什么是创造性教学创造性是主体性发展的最高体现 ,故创造性教学有两层涵义 :第一 ,从科学文化知识传递的角度讲 ,是指教学生“学会学习”的教学。第二 ,从创造学的角度讲 ,是指以培养学生创造性为核心目标的教学。创造性教学目标关注的中心始终是学生创造个性的培养 :创造性人格、创造性思维和创造性技能。创造性人格是创造性活动的内在动力机制 ,是创造性活动成功的关键 ,集中表现为强烈的创造动机 ,顽强的创造意志和健康的创造情感。它反映出创造主体良好的思想面貌和精神状态。创造性思维属于创造性活动的智能机构 ,它是创造力的核心… 相似文献
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人的心理素质是指人的心理过程在行为、作风上表现出来的品质。其主要内容是个体的气质、个性倾向性（包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观）、性格（包括道德性格、情感性格、意志性格、理智性格、自我意识和性格类型）等心理品质。为迎接２１世纪来临,本文就中医药大学生的心理素质教育,进行一些探讨。一、２１世纪对教育及人才素质的要求知识经济要求培养具有创新意识的高素质人才。知识经济的显著特点,是把智力作为资本投入经济运行,以智力资源的占有、配置物化成为经济增长的主要因素。所以,知识经济的竞争表现出的一个重要… 相似文献
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史季芬 《沈阳教育学院学报》2001,3(2):22-24
非智力因素是指人们进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总和。具体地说，包括动机、兴趣、情感、意志、性格、理想、信念、价值观等。非智力因素在人的学习过程中的作用是非常重大的，针对“应试教育”及现时代需要，应实施素质教育，加强非智力因素的培养。 相似文献
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我们知道,非智力因素是相对智力因素来说的,指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面. 相似文献
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所谓创造性个性品质主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质,包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。班主任如何在班级管理中培养学生的创造性个性品质呢？班级管理是班主任按照一定的原则和要求,采取恰当的方法,为实现班集体的共同目标,不断进行调整和协调的综合性活动;是对学生的思想品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。 相似文献
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非智力因素在成人教育中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓非智力因素从广义上说,是有利于人们进行各种活动(包括学习活动)的智力因素以外的全部心理因素的总称。从狭义来看,非智力因素是由动机、兴趣、情感、意志、性格、理想、信念和价值观念等因素组成。它与智力因素的区别与联系如下表: 相似文献
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特长教育·个性教育·素质教育 总被引：6，自引：0，他引：6
洪宝书 《四川师范大学学报(社会科学版)》2000,27(1):23-26
特长的形成主要与个体的兴趣、爱好等个性心理特征有关,而个性则除此之外还包括人的气质、需要、目的、动机、情感、意志以及理想、信念、世界观、人生观、价值观等等。特长教育虽然是素质教育的重要组成部分,但不能直接等同于个性教育。素质教育是十分重视张扬个性的教育,但同时也重视共性的教育,它是个性教育与共性教育的统一。从外延关系上看,它们三的关系是：素质教育真包含个性教育,而个性教育又真包含特长教育。 相似文献
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贺宗凯 《淮北职业技术学院学报》2009,8(6):81-83
从心理学的角度将当代大学生的理想、信念缺失的心理路程分为行为上的挫折、情感中的苦感、意志状态的消沉、信念的动摇、理想的破灭与问题丛生五个阶段进行情感变化的逐层分析,再从思想政治教育学的学科角度出发,对当前大学生的理想信念教育提出一些有价值的意见。 相似文献
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唐卫志 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(4):104-107
当今是一个创意无处不在的时代,作为文化艺术创造活动的美术,通过研究其教育以激活和拓展人的创造思维,并根据教学实践提出了拓展观念、培养发现意识、鼓励个性表现、提高文化艺术素养以及利用网络建立电子学习档案袋,探索因材施教的新方式等培养策略,支持现代文化创意产业的社会需要,同时也培养学生适应社会的需求。 相似文献
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创新型人才的个性特点探析 总被引：4，自引：0，他引：4
创新教育的根本目的在于造就创新型人才。从创新型人才的德行、欲望、精神、情趣等个性特点的不同层面进行研究分析,不仅有助于我们分层剖析、深入了解创新型人才的个性品质及其表现状态,而且对教育工作者树立科学的教育观、教学观、学生观、人才观也具有积极的意义。 相似文献
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夏小玲 《郧阳师范高等专科学校学报》2005,25(5):132-134,144
音乐创新教育是当前音乐教育改革的热点,结合教学教研实践,提出音乐创新教育的六条教学原则:创设情景,自觉学习;突出过程,激励探索;面向全体,发展个性;功能并用,强化活动;联系实际,注重实践;改善环境,拓宽空间。以及音乐创新教育对教师的要求。 相似文献
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研究生教育作为国家高层次人才培养的主要途径,应重视培养研究生的创新素质。创新素质包括创新意识、创新思维、创新能力、创新情感和创新人格。培养有创新素质的高层次人才,对于教育机构的领导和决策者来说,关键是人才观的创新;对于学校教师和导师而言,重要的是要真正做到因材施教,将创新教育理念贯穿于研究生教育的始终。目前应逐步建立完善的创新型人才培养模式,构建多样化的人才培养体系,提倡研究生教育的多样化、自主化、高效化、研究化、国际化和个性化,以适应研究生创新素质培养的迫切需要。 相似文献
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大学生创新实践基地建设与创新人才培养 总被引：14，自引：20，他引：14
陈吉明 《实验室研究与探索》2006,25(12):1478-1480,1503
按照培养创新人才的需要和创新活动过程的规律,建设综合性的大学生创新实践基地,构建创新教育与实践教学体系,进一步深化高等工程教育改革,提出了具体措施,并取得效果。 相似文献
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高校创造教育的目标体系及其分层细化 总被引：1，自引：0，他引：1
高校创造教育的目标体系是高校创造教育思想的集中体现,也是构建高校创造性人才的培养模式、管理体制和保障机制的基本依据,它在高校创造教育的理论与实践中处于承上启下的核心地位。这个目标体系包含认知目标系统和人格目标系统。对其分层细化,认知目标系统主要包括大学生的聚合思维、辩证思维和形象思维的发展;人格目标系统主要包括大学生的创造动机、创造个性品质与自我教育能力。对高校创造教育目标体系的剖析和分层细化,可使创造教育目标具体化,增强可操作性,在一定程度上克服创造教育目标缺失或偏离的现象。 相似文献
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创业教育与理想信念教育是相辅相成、互相促进的,将创业教育引入理想信念教育,是高校提高理想信念教育实效性的客观需要和必然要求。为探讨以创业教育为载体的大学生理想信念教育新途径,就大学生创业教育的认知度及大学生创业的兴趣、目的等问题进行了调查分析,并从3个方面阐述了以创业教育为载体的大学生理想信念教育新途径。 相似文献
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语文课程改革中创新能力的培养，要抓四方面内容：一是培养创造性思维能力；二是培养学习的创新精神；三是勇于实践，培养动手能力；四是发展个性特长。培养创新能力，要对传统语文教育进行三方面的转变：从只重视抽象思维转变为发展形象思维，并将两种思维有机地结合起来；从只重传授知识的模式转变为以传授知识为主又有探究式和自学式的教学模式；从单一学科课程转变为以学科课程为主的学科课程和活动课程两类课程并存。 相似文献