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印度远程教育的发展获得了世界远程教育界的重视,其发展至今一直呈现稳定增长的态势,但各邦之间发展存在一定程度的不平衡。印度形成了世界独有的开放大学群,并在办学上与双重模式院校相辅相成。印度以法律和政策有效地保障和推动远程教育的发展,同时适时地针对各种教育需求实施大型远程教育项目促进远程教育的普及。印度远程教育的国际化和电子化发展趋势将进一步扩大印度远程教育在世界上的影响力。 相似文献
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印度和中国都是亚洲的人口大国、教育大国，但是印度在远程教育上由于能够从本国实际出发来合理引导，近几年发展十分迅速。尤其是印度的远程教育能根据社会需求来整合社会资源，允许私立远程教育机构的存在并支持他们的发展，比如远程家教已经成为印度新兴的产业，这样就对印度的教育和经济发展起到了极大地促进作用。本文结合印度远程教育最新发展的特色对我国远程教育发展的政策和模式提出建议，希望能给大家提供一些借鉴和思考。 相似文献
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作为发展中的人口大国,印度在教育尤其是高等教育方面取得了举世瞩目的成就,远程教育在其中发挥了重要的作用,并呈现鲜明的本国特色。我国与印度有着相似的国情,印度在远程教育方面的成功经验值得我们认真研究和学习。本文在仔细研究印度远程教育特点的基础上,结合我国国情,探讨了我国远程教育建设中应该注意的一些问题。 相似文献
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一印度远程教育的历史与现状 印度的远程教育最初是在２０世纪６０年代出现的。１９６１年，印度教育部任命一个专家委员会讨论函授教育的问题。专家委员会于１９６２年５月提出了《专家委员会关于函授教育的报告》，决定于１９６２年秋季首先在德里大学试行函授教育。从此，远程教育便应运而生。到２０世纪９０年代。印度的远程教育发展迅速，已从初等教育发展到研究生教育，形成一个结构完善的远程教育系统。据统计，到１９９２年３月，印度的初等远程教育（指６至１４岁年龄组的儿童）已发展到２７７，０００所，学习人数达６８０万。… 相似文献
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在政府的大力支持下，印度远程教育高度重视师资及相关人员的培训，在坚持立足本国国情发展特色远程教育的同时，积极参与国际远程教育的交流与合作，使印度远程教育的发展取得了举世瞩目的成就。其中的经验大有可供我们借鉴之处。 相似文献
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李亚婉 《中国远程教育(综合版)》2010,(11)
印度发展远程教育是印度解决高等教育巨大需求的重要举措之一.通过多年的探索,印度如今不仅发展建立了国家开放大学,同时还建立了13所邦立开放大学.印度许多普通院校为满足教育者的需求,也开设或提供了远程教育课程和专业.在全国多级办学和繁杂的远程开放教育活动中,印度正在不断地协调发展、统筹规划远程教育的正常运行、通过理顺各类关系、发展国立、邦立各具特色的远程开放教育,并使国家、地方开放大学在不同领域充分发挥其教育特有的功能.本文拟通过对印度远程教育发展历程的全面分析,考证建立国家开放大学的意义,特别是希望同行能够从印度发展远程开放教育过程中的不断反思、修正和调整中获得启示.本文也希望通过印度走过的路程和有过的教训提醒我们去思考中国发展远程教育中存在的问题,通过问题研究,为发展建立中国特色的开放大学提供借鉴. 相似文献
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拉马纽健 《中国远程教育(综合版)》2003,(19)
本文介绍了自1962年以来印度开放和远程教育四十多年的历史和一些重要的经验。印度有世界上最复杂的民族、宗教、语言和文化构成,也是世界上第二人口大国。政治制度为民主联邦制,其组成部分有中央政府、28个省级政府和7个在中央政府监督下的联合区域。在印度接受远程教育的学生占整个高等教育的学生的比例是稍高于20％。印度的远程教育在教学安排上有三种体系:传统大学内设的函授/远程教育部门;邦(省)开放大学以及国家开放大学。这三种体系在课程开发、学生支持服务及技术使用方面有很大不同。虽然政府为学校的启动和部分活动有少量拨款,这些学校的资金主要来源于学生的学费。印度有相当强的技术基础,因此在全球范围内很多方面更有可能具有竞争力。 相似文献
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冀鼎全 《陕西广播电视大学学报》2013,(3):72-74
印度英迪拉·甘地国立开放大学已成为国际远程教育的先锋与引领者。印度从国情从发，确定实现人人受教育的宏伟目标，努力实践具有特色的远程教育，其成就令世界瞩目。 相似文献
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2005年在印度召开的ICDE远程开放教育国际大会以"全球环境的远程开放教育:合作机会"为主题,是国际远程教育界深入讨论合作问题的又一次盛会。会议邀请了丹尼尔、HelmutHoyer、AbdulW.Khan等6位国际名家为会议做主题报告,吸引了来自30多个国家和地区的400多名代表参与会议,多视角、多层次地解读了合作问题。会议理论与实践相结合,各国代表分享了相互提供的远程教育合作的丰富经验和大量成功案例,包括被誉为远程教育"东方神话"的印度成就和经验。会议启示中国远程教育工作者要更新合作的观念和意识,抓住来自国际的合作与竞争机遇,促进远程教育的质量提高与和谐发展。 相似文献
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引言在世界上许多地区,远程教育的发展已经跟上或超过了主流高等教育的发展步伐。在有些地区,远程教育已跨越了国界,即使是在国家或地区内部,远程教育也已进入主流教育体系,并深受瞩目。在此过程中,远程教育的结构与实践充分利用了相应的常规教育资源。另～方面,经验证明,远程教育对两种模式教育与教学过程的发展也做出了重大贡献。结果,两种模式相互影响、相互促进;同时,教育技术和职员发展在这一过程中起到了促进作用。于是,便导致了两者之间伙伴、合作,甚至趋同的关系。以下几个部分,将以英迪拉·甘地国立开放大学（印度最… 相似文献
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<正>约翰·巴格利(Jon Baggaley)教授是加拿大阿萨巴斯卡大学的名誉教授和奥地利万维网教育研究(WWEDU)的访问教授,是教育媒体方面的研究专家。近年来,巴格利教授持续关注中国和印度等亚洲国家的远程教育,特别关注在新技术新媒体不断涌现的背景下,中国和印度远程教育中使用的媒体和技术的变化。 相似文献
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英迪拉·甘地国立开放大学是印度专门进行远程教育的最高学府,自称"世界上最大的大学".尽管它在成立初期发展缓慢,但是近年来发展迅速.作为两个人口最多的发展中国家,印度国立开放大学存在的问题应该引起我们的警惕,而它的经验特别值得我们借鉴. 相似文献
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印度的开放大学和图书馆网络 总被引：1，自引：0，他引：1
导论教育是社会需要和个人发展获得知识和技能的重要手段,它是一个终身的过程,它通过正规和非正规方式来完成。与正规教育不同,远程教育对于不同年龄结构、文化、社会背景、性别和职业的学习者都是开放的,它为那些不能通过正规教育途径学习的人们提供学习的机会,由于不同原因所迫,比如像居住在农村和边远地区、社会经济条件很差、家庭困难、无能力进入学院或大学,想更新知识和技能,以及为了未来前途等等。所以,我们可以说,远程教育是对那些当初不能接受正规渠道教育的人们选择接受教育的第二次机会。印度远程教育的起源和发展印度… 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》2004,(18)
印度成功发射第一颗用于远程教育的卫星 据《印度时报》网站9月21日报道,印度20日成功将其自行研制的一颗教育卫星送入预定轨道。这是印度发射的第一颗用于远 相似文献
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唐燕儿 《中国远程教育(综合版)》2005,(12)
会议概貌由国际远程教育协会和印度国家开放大学共同主办的“开放学习与远程教育国际研讨会”于2005年11月19日至23日在印度首都新德里举行。来自30个国家的400多位代表参加了研讨会。大会的主题是“全球环境中的开放与远程教育:合作的机会”。研讨会正式开始前的一天(11月18日)召开了预备讨论会,预备讨论会共设4场讨论,有91位代表参加了讨论。内容分别为:合作与成功经验的共享;交互式在线学习环境的设计;远程与网络学习调查研究:政策、研究设计与实践;如何创建基于网络的学习模式。在19日举行的开幕式上,印度国家人力资源部部长ShriArjun … 相似文献
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作为印度社会环境刺激下移植英国开放大学模式的产物,英迪拉·甘地国立开放大学经过不到30年的发展,现已成长为印度高等远程教育系统最具影响力的引领者。从模式移植的视角,按照办学理念、组织结构和教学运行模式三个维度,剖析开放大学模式嫁接于印度土壤的表现特征,英迪拉·甘地国立开放大学积极处理移植与传统的关系,扎根本土,并通过超越创新彰显其在本国土壤滋养下的强大生命力。 相似文献
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印度自独立以来就开展与非洲的高等教育合作,合作的基本路径有提供奖学金、远程教育、积极参与非洲高等教育的机构建设、建立卓越中心等。发展至今,印度已经对非建立了多层面的合作网络,合作中突出高等教育能力建设,非洲高等教育的印度模式逐渐显现,高校教师的专业发展日益得到重视。基于印度对非高等教育合作的思考,我国对非高等教育合作应该把来华留学与在非洲建立实体机构结合起来,院校之间的合作应尽量领域集中,合作中可利用我国的信息通信技术优势,鼓励中国的智慧教育走出去。此外,人文社会科学领域必须加强中国知识体系的建构,避免西方化。 相似文献
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国外远程教育中的合作学习初探 总被引：1，自引：0，他引：1
合作学习是开放大学的主要特征之一,存在于远程教育的方方面面。笔者在研究印度、英国、法国、美国、瑞典、土耳其等国远程教育现状的基础上,对国外远程教育的相关理论、合作学习的必要性、合作学习内容和形式、成功合作学习所需的条件及当前存在的主要问题等方面进行了文献梳理与比较分析,希望能为我国远程开放教育合作学习的进一步开展提供一些参考。 相似文献
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唐燕儿 《中国远程教育(综合版)》2005,(23):5-7
会议概貌 由国际远程教育协会和印度国家开放大学共同主办的"开放学习与远程教育国际研讨会"于2005年11月19日至23日在印度首都新德里举行.来自30个国家的400多位代表参加了研讨会.大会的主题是"全球环境中的开放与远程教育:合作的机会". 研讨会正式开始前的一天(11月18日)召开了预备讨论会,预备讨论会共设4场讨论,有91位代表参加了讨论.内容分别为:合作与成功经验的共享;交互式在线学习环境的设计;远程与网络学习调查研究:政策、研究设计与实践;如何创建基于网络的学习模式. 相似文献