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2004年9月在兰州召开的第三届全国高等理科教育研究会第一次全体会议上,根据上一届常务理事会的意见,认为在兰州会议十几年以后,全国高等理科教育的形势已经发生了极大的变化,应该根据新形势和新时期出现的新问题提出一个新的关于改革和发展高等理科教育的建议。 相似文献
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在对内蒙古鄂尔多斯伊金霍洛旗蒙古族中学进行调查分析后认为:文理结构不合理,理科教学相当薄弱等是少数民族教育发展的瓶颈。因此,要充分认识提高少数民族科技素质的重要性,推进教学方式改革,使学生主动地学习;试行汉语讲授理科,大力开展科普活动,培养学生科学意识。 相似文献
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农村中学结构改革如何进行,根据现有条件,农村能不能办职业中学,这个问题需要研究探讨。许多同志从实践中体会到,教育结构改革势在必行。那么,为什么还有相当一部分人持保留意见呢?据我了解,主要被几个具体问题难住了,这是需要研究解决的。第一,农村职业中学学生毕业后的去向问题,这是大家最为关心的。有的同志认为,农村职业中学办学条件差,教师水平低,学生考大学的希望更小了。应该对大家讲清楚,办农村职业中学的目的,主要是为农村各条 相似文献
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在社会主义初级阶段,为了使理科教育更好地适应国家建设和改革开放的实际需要,国家教委高教二司于今年开始有计划有步骤地进行理科人才社会需求和深化理科教育改革问题的调查研究工作。调查研究工作首先以辽宁为调查研究的试点地区。其后部署了五省教委和十三校进行理科人才社会需求和理科教育改革问题调查研究的工作。这次调查研究工作,要求面向社会主义建设实际,了解经济、科技和社会改革、开放、发展的现状和趋势;了解理科毕业生的使用和适应情况;了解社会对理科人才的需 相似文献
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目前,日本中小学的理科教学质量是相当高的,据1970年国际理科教育调查,日本中小学生理科成绩超过英、美和西德等国,平均得分最高。因此,了解和研究日本战后三十多年来化学教育的变迁和改革情况,对 相似文献
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《中国大学教学》1992,(1)
《建设有中国特色的社会主义高等理科教育体系——高等理科教育发展与改革文集》是国家教委高教司为积极宣传在兰州召开的全国高等理科教育工作座谈会和在广州召开的理科学科教学指导委员会工作会议的精神,推动高等理科教育的深化改革工作和社会用人单位合理使用理科人才而编辑出版的,《文集》共分四个部分:一、全国高等理科教育工作座谈会文件和领导同志讲话;二、高等学校理科教学指导委员会工作会议有关文件和有关负责同志的讲话;三、学校深化改革高等理科教育和社会用人单位合理使用理科人才的经验和体会;四、高等理科教育的专业设置和布局。《文集》32开本,35万字,每册定价9.50元,于1992年2月出版。 相似文献
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钟启泉 《课程.教材.教法》1987,(9)
1956年以来,美国的大学和科学研究机关发起了高中程度的理科课程改革。以60年代为顶巅,为数众多的新的理科课程,陆续编制出来,使学校的理科教学面貌为之一新,这个运动总称为“课程改革运动”。在日本,谓之“理科教育现代化”。这里,试就这个运动作一简略的后顾与前瞻。 改革运动的缘起及其特点 一般认为,在美国,理科和数学的课程改革运动发端于1957年秋苏联人造卫星上天。其实,1956年秋就组织了物理科学研究委员会(PSSC),着手从事高中物理课程的研究。此后,科学教育的重要性为社会 相似文献
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刘道富 《淮南师范学院学报》2001,3(4):119-120
通过对理科大学生文化素质状况的调查,发现理科学生的文化素质相对较低。作者从传统思想和现代高等教育现状入手,具体分析这种现象形成的原因。并提出了改革中学现行教育模式、提高教师文化素养、改革文科课程内涵等几点解决办法。 相似文献
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根据我国与联合国开发计划署及教科文组织关于加强中等理科教育项目的协议,英国伦敦大学CHELSA学院生物学教授路卡斯(Arthurm·Lucos)在天津市第三中学作了关于英国中学生物学教育的报告。 有关教学方法改革的问题,路卡斯教授认为,近三十年来由于生物学和其他自然科学的 相似文献
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自从本刊开辟《如何改革中小学教育》的问题讨论以来,仅两个月,就接到数百件来稿来信,有的对如何改革中小学教育(包括中等师范和幼儿教育)提出意见或建议,有的提供改革的方案和初步实践经验.这表明了广大教育工作者对教育改革的迫切要求,也表明了教育改革势在必行.为了进一步继续贯彻"八字方针",加快教育改革步伐,以便适应四化建设事业需要;为了使中小学教育改革健康地进行下去,希望各地教育部门的同志、广大学校的干部、教师,教育研究工作者以及学生和学生家长,踊跃来信来稿参加讨论. 相似文献
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试论教育的出发点 总被引：1，自引：0，他引：1
孙喜亭 《北京师范大学学报(社会科学版)》1984,(4)
<正>近些年来，作为世界观和历史观的人道主义哲学思潮，也波及到了教育界。有的同志用异化论来论证马克思主义的人的全面发展的学说；有的同志认为应把人提到是教育的出发点的高度来研究教育的理论；有的同志认为人自身的自由和幸福就是人的最高的价值所在，因而教育目的就是使人成为人，成为自由幸福的人；甚至有的同志认为人类的历史，人的发展的历史，教育的历史，就是人的需要的产生、需要的满足和新需要产生的历史。这就向教育理论界提出了一个带根本性的问题：到底怎样看待教育，教育的出发点到底是什么？ 相似文献