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美国专业博士及其培养研究 总被引：2，自引：0，他引：2
20世纪初,美国在其产业部门的推动下,一些应用科学领域除了授予哲学博士学位外,也开始授予专业博士学位,并逐渐形成了两种学位并行的格局。专业博士学位是一种应用型高级学位,这种学位的设立适应了美国社会尤其是企业界对高级应用人才的需要,也成为一些国家进行博士学位改革时力求借鉴的范例。笔者介绍了美国专业博士研究生培养的发展历程、现状及培养模式,剖析了其影响因素,总结了美国专业博士研究生培养的特点及经验。 相似文献
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美国工程博士及其培养的研究 总被引：6，自引：0，他引：6
一、工程博士的由来美国博士生教育是以19世纪德国大学的哲学博士学位为样板而发展起来的。自1861年耶鲁大学首次授予哲学博士学位以来,该学位一直是在美国备受尊敬的最高学位,也是最主要的博士学位。美国的哲学博士是一种通用性研究学位,获得者不分学科和专业,统称为“哲学博士”(PHD)。本世纪初叶,在实际工作部门需求的推动下,一些应用科学领域,除了授给PHD学位外,开始授以专业博士学位,如医学博士、药学博士、牙科博士、法学博士、教育学博士等,逐渐形成了专业博士学位与PHD学位并行不悖、平分秋色的格局。许多学科往往设两种学位,既可授予PHD学位,也可授予专业博士学位,具体视培养目标、教育计划及工作去向而定。 相似文献
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李介祚 《学位与研究生教育》1990,(1):49-51
1988年9月,笔者受中国协和医科大学派遣,赴美对医学科学博士研究生教育进行了为期三个月的进修考察。所考察的三所学校是:加州大学旧金山分校研究生院(UCSF),哈佛大学文理研究生院医学科学部(设在哈佛医学院内(HMS)及军医大学(USUHS)。我先后走访了34个博士(ph·D)学位项目,有关导师和管理人员37人,ph·D研究生10人,访问学者7人(均系协和医大毕业研究生),同时阅读了大量资料。本文就考察中了解的信息,谈一谈美国医学研究生教育的特点,希望能对我们的医学教育改革,尤其是改进研究生工作起到促进作用。1.根据医学科学和社会发展需要设置博士学位项目重视社会科学与行为科学。他们认为,社会与行为 相似文献
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《安徽教育学院学报》1990,(3)
本世纪50年代以来,美国教育管理人员的培训(包括职前的研究生教育和在职培训)发展迅速。1980年初已有385所大学开设了博士、硕士和专家学位教育管理课程。在美国,教育管理专业学位授予数之多也是其它任何专业难以相比的。1982年,仅博士学位(哲学博士和教育学博士)就颁发了1,4 64份。除了大学提供的培训之外,诸如美国学校管理者协会(AASA)等教育管理专业组织也积极参与了培训。就速度和规模而言, 相似文献
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第一级职业学位（FPD）是一种独具美国特色的学位类型。在初始阶段,美国教育统计资料中一直把FPD和本科学位合并在一起统计,1960-1961年,FPD开始正式成为单独的统计类别。美国FPD与研究型博士、一般意义上的专业学位均存在明显区别,主要分布在医学、法学和神学三大领域,且涵盖学士、硕士、博士三种学位头衔,关于其中带有＂博士头衔＂的法律博士（J.D.）是否属于一般意义的博士学位,学界存在争议,有学者认为它仅仅是名义上的博士学位。美国FPD的规模一直远大于哲学博士,但其快速发展的时间上滞后于哲学博士。我国专业学位研究生教育的发展,应重在调整,特别是法学、医学等行业性和职业性强学科的研究生教育可以逐步调整到专业学位教育体系中去。 相似文献
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教育博士(EdD)学位是一种专业博士学位,产生于20世纪初的美国,随后发展迅速,并成为世界上其他国家借鉴和仿效的成功范例。20世纪末教育博士学位受到我国教育专家学者的关注,并在少数研究型大学悄然兴起。本文追溯了美、英的教育博士学位的发展历史,介绍了我国首设于北京大学教育学院的教育博士(EdD)学位在培养目标、培养模式、过程等方面的特点。这对于探索我国教育博士专业学位的发展,有一定的借鉴和指导意义。 相似文献
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美国“教育博士”培养的实践、问题与挑战 总被引：1，自引：0，他引：1
美国教育博士培养经过80多年的发展,不断修正、完善自身的培养方案,形成了符合本国国情的培养系统。但是,由于教育博士质量标准参差不齐,以及在学位属性和培养方式等方面表现趋同化,引起国内关于教育博士学位的争论不断。面对挑战与危机,美国一些大学教育博士项目不断改进,突破了传统哲学博士的模式,提高了教育博士的价值和意义。其实践、问题与挑战对我国教育博士的培养具有借鉴意义。 相似文献
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20世纪初,美国在其产业部门的推动下,一些应用科学领域除了授予哲学博士学位外,也开始授予专业博士学位,并逐渐形成了两种学位并行的格局。专业博士学位是一种应用型高级学位,这种学位的设立适应了美国社会尤其是企业界对高级应用人才的需要。本文从四个方面总结了美国专业博士研究生培养的特点,并分析其对我国高等教育的启示。 相似文献
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分析美国国家教育统计中心2000—2019年博士学位授予20年的数据,发现美国博士生教育在规模扩张的同时能够保障高质量,重要的措施就是坚持了4个“三分之一”基本方略。博士学位授予高校占学位授予高校总量的比例略超三分之一,有效避免所有学位授予机构开展博士生教育的冲动;极少数研究型大学授予的博士学位数量约占总体博士学位数量的三分之一左右,保证高水平博士学位授予机构授予的学位占据主体;学术型博士数量占所有类型博士数量的三分之一,以质量标准为前提促使不同类型博士学位分类发展;非STEM领域的博士学位授予比例相对稳定在三分之一,对标国家战略和社会需求调适博士生教育学科布局。 相似文献
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进入21世纪以来,美国发起了旨在解决两种学位趋同、彰显教育博士培养特色、创新学位制度的"重塑"教育博士系列改革行动。首先是由美国部分大学率先实施的重新设计教育博士项目的改革行动,在教育博士培养目标、招生对象、课程设置、学位论文要求等方面,探索彰显教育博士这一专业学位特色的培养模式,开启了美国重塑教育博士改革行动的帷幕;其次是由卡内基教学促进会联合25所大学共同发起的全国性重新评估教育博士卡内基行动,以重新评估为手段,通过项目联盟、协作设计实验等举措,共同探索特色鲜明的新的教育博士培养模式;三是由哈佛大学启动实施的创设教育领导博士专业学位的改革行动,丰富了美国博士学位结构,创建出美国新的教育博士类型,进一步拓展了教育博士教育发展的空间。 相似文献
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美国研究生教育近50年的发展变化 总被引：5，自引：0，他引：5
美国的研究生教育起源于19世纪中期,1861年耶鲁大学授予美国历史上第一个博士学位。1920年至1940年,美国有博士学位授予权的大学从50所增加到100所,每年授予的博士学位从620人增加到3300人。20世纪后半叶,是美国研究生教育显著发展和变化的时期。2000年,美国共有在校研究生215.7万人(含第一级专业学位学生,下同),当年授予博士 相似文献
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李云鹏 《学位与研究生教育》2014,(1):65-69
介绍了美国专业博士学位的产生发展过程,对专业博士学位的内涵、美国专业博士学位研究生培养模式、专业博士学位与哲学博士学位之间的关系进行了分析。认为专业博士学位具有学术性、职业指向性和效益性等属性,这些属性决定了专业博士学位教育具有与哲学博士学位教育不同的教育理念与培养模式。 相似文献
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对中国"博士专业学位"与美国"专业博士"概念内涵进行梳理,发现美国"专业博士"包括"普通职业型博士学位"和"第一职业学位中的博士学位",其概念范畴大于中国"博士专业学位"。进一步研究发现,美国"专业博士"中"第一职业学位中的博士学位"的教育层次并不一定是国际教育标准分类中的博士层次教育(ISCED8级),而是硕士层次教育(ISCED7级),并以美国药学博士(Pharm.D.)为例进行了实证研究。最后提出中国高等教育在国际化进程中要深入探寻国外学位层次的"本质内涵",避免掉进名称直译的"表象误区"。 相似文献
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近年来,台湾高等教育扩张中,数量增加最快的教育层级为研究生教育,特别是硕士班的教育。此一趋势为研究生教育带来新的挑战：究竟研究生教育的定位应为传统上培育研究高深学术的人才,还是具有实务导向的专业人才？本文针对德国、日本、美国三国的27所著名大学,分析整理其研究生层级、包括硕士与博士阶段的学位授予的规定,了解其学术导向与专业导向学位的修习内涵、毕业条件与学位名称。研究结果可供调整研究所学住分化与学位授予规定之参考。 相似文献
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向体燕等 《学位与研究生教育》2020,(7):57-63
基于2017–2018学年全国学术型博士学位授予数据,从学位论文研究类型的视角考察不同群体特征学术型博士研究生的基础研究差异。研究发现：六成以上学术型博士研究生学位论文类型为基础研究,一流大学建设高校的基础研究学位论文比例显著低于一流学科建设高校和其他普通高校,工学和社会科学的基础研究学位论文比例显著低于其他学科,女性、硕博连读、脱产、学位论文选题来源于国家重点前沿探索项目的学术型博士研究生更倾向于开展基础研究。 相似文献
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日本授予的博士学位有两种类型:即课程博士和论文博士。脱产学习的研究生,学完攻读博士学位规定课程的学分,并进行研究工作写出论文,经最后考试合格,通过论文答辩,所授予的博土学位,称为课程博士。而论文博士则是在职人员在工作岗位上经过一定时期的努力,结合实际工作将研究成果写成博士论文,向有关大学提出申请授予博士学位,经大学组织有关讲座进行考试合格和通过论文答辩后,所授予的博士学位。一、日本论文博士的由来 相似文献
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燕山大学在职人员攻读研究生学位质量调查及其影响因素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,燕山大学在职攻读博士、硕士学位人员呈快速增长趋势。为保障研究生培养和学位授予质量,全面了解在职人员攻读学位的发展情况,研究生学院组织对燕大大学在职攻读学位情况进行了摸底调查,并形成了相关的报告和意见,对指导博士、硕士研究生培养和学位管理工作具有积极的参考意义。 相似文献