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高中数学"超前尝试探究学习"是一种在教师的指导下,引导学生"超前"尝试学习,教师根据学生尝试探究情况进行有针对性讲解的教学模式.具体可分教师指导、超前预习、学案引探、学案点评、尝试应用、拓展创新和评价总结这几个环节.这种教学模式的实施能加强师生之间的交流,并有效培养学生的探索精神和自学能力,切实践行了"教师为主导、学生为主体"的教学理念. 相似文献
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R·柯朗在《什么是数学》中指出,数学教育正在出现严重危机,数学教育工作者对此应负责任.数学的教学逐渐流于无意义的单纯演算习题的训练.固然这可以发展形式演算能力,但却无助于对数学的真正理解,无助于提高独立思考能力.笔者领题的《中学数学超前尝试同伴成长课堂教学设计的校本研究》(江苏省十一五规划重点专项资助课题),以生本理念为指导,突出先试后导、先练后讲的基本原则,关注学生的自学能力、交往能力、思维能力的培养,激发学生的求知欲和个性发展.超前尝试是指学生在教师正式 相似文献
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<正>《高中数学课程标准》倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的"再创造"过程.同时,鼓励学生在学习过程中,养成独立思考、积极探索的习惯.教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.为此,在平时教学中,笔者尝试着通过再现知识形成、揭示数学本质、发散思维训练等策略,提高课堂教学的有效性,充分调动学生动手操作、动脑猜想、合作探究,取得较好的效果. 相似文献
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罗魏 《四川教育学院学报》2005,21(Z1):142
培养学生的自学能力,使其从"学会"到"会学"是我国当前教学改革的一项重要课题.我在高中生物教学中,始终倡导"先学后教,超前断后".本文从自学的重要性、激发自学兴趣、明确自学动机、教师指导自学、持之以恒自学、逐步提高等几个方面进行论述. 相似文献
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遵循心理学规律改革教学方法,是教学论研究的一个重要课题,也是心理学研究的广阔天地.近年来,我国心理学研究者和优秀中小学教师对此进行了广泛的探讨.江苏省特级教师、常州市师范学校邱学华同志在改革小学数学教学法的研究中总结出的"小学数学尝试教学法"就是这一探讨中取得的新成果.目前这种教学法已在江苏、上海、北京等全国大部分省市自治区受到广大教师特别是小学数学教师的普遍重视.实践证明,这是用心理学规律改革小学数学教学一次成功的尝试.尝试教学法又叫五步教学法.它的结构是:出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解.它的特点是:学生求知 相似文献
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从学生自学数学课本的一次尝试,发现很多学生不善自学.为培养高中生的数学自学能力,针对约一节课教学容量的数学课本的自学,探寻学生进行较为合理的自学活动的方法,进而浓缩成一张自学导图及四张分图.在此基础上,提出了培养学生数学自学能力的教学建议. 相似文献
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在"有轨尝试学习"过程中,教师应展示教学目标,揭示知识形成过程,再通过目标形成训练,培养学生自学、探索和创新能力,提高学习效率,变传统的被动学习为主动学习。教师要认真钻研教学大纲和教材,把握教学中各知识点的深浅度,开展适当的训练,结合学生的实际,循序渐进,使学生逐步养成良好的数学学习习惯。 相似文献
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刘丽芳 《中学生数理化(高中版)》2013,(9):75
学生是学习的主体,学生的学习能力直接影响到学生数学学习的效率与成绩,而自学能力则是学生在学习过程中综合能力的表现.高中数学教师要努力培养学生的数学自学能力.关于如何培养学生的自学能力,笔者结合自己的总结从高中数学教师要能力激发学生数学学习兴趣;高中数学教师要重视课前预习,从预习入手培养学生自学能力;高中数学教师要教会学生自学的方法,引导学生进行自学;高中数学教师还要加强对学生自学中读书与思考的指导四方面进行了详尽的阐述. 相似文献
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正在数学教学实践中,许多教师都有这样的感觉:教师付出了艰苦的劳动,学生辛辛苦苦地学习,但是往往效果不好.那么,原因何在?出路在哪里呢?笔者经过实践发现,适当进行课堂自学辅导,培养学生的自学能力,有利于提高学生的数学素养,从而达到数学教学的有效性.一、引导学生完善自学方法,形成自学习惯对于学生课堂上的自学,应该怎样读书? 相似文献
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王宁 《中学生数理化(高中版)》2014,(8):49-49
<正>"四步十二式"教学模式是针对学生在学习过程中存在的问题,遵循数学学科教育规律而提出的一种以导学案为操作材料,以突出学生自学、教师调控为手段,以培养学生数学学习能力和学习情感、提高课堂教学效果为目的,注重学法指导的教学模式.这种教学模式下,教师的主要任务是培养学生的自学能力、自学习惯,教会他们怎样学习、怎样思考,提高学生分析问题、解决问题的能力,充分体现了以"以学生为本"的新的教学理念.要实现以"以学生为本"这一教学理念,导学案的 相似文献
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李晓惠 《新课程导学(上)》2014,(17)
正"先学后教"模式具有超前性、针对性、独立性、参与性、开放性的特点。每堂课教师都不要先讲,而是先让学生自学。"先学后教"的"先学"不是盲目地学,而是在教师的指导下自学,学生带着教师布置的任务和既定的目标自学,学生的自学成为一堂课的起点。这一教学方法适不适合小学数学教学呢?我也曾经质疑过。通过学习、查找资料和教学实践活动,运用"先学后教"的教学方法教学效果非常明显,是小学数学教学中可行的教学方法。"先学"与传统的 相似文献
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一、尝试教学法的程序及其优势(一)什么是尝试教学法简单地说,不是教师先讲而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习,在尝试的过程中自学课本,相互讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。尝试教学具体操作是"从尝试入手,从练学开始",采用灵活多样的尝试策略。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(5)
正为了适应新课改的变化,为了突破传统教学的束缚,我们在高中语文的小说教学中对"自学·讨论·引导"教学模式进行了大胆的尝试,并且在探究的过程中,总结了关于"自学·讨论·引导"教学模式的特点。一、"自学·讨论·引导"教学模式的内涵在传统教学中,教师主要围绕巩固学生的基础知识与培养学生的基础技能,这两个目标进行教学。在学习的过程中,学生也习惯性的依赖教师,在学习的过程中非常被动,缺乏学习的主动性,久而久之学生就失去了学习的动力,不能真正的掌握获得知识的技能,创新意识也随着变弱。在新课标的要求下,教师要注重教学的过程与方法,注重情感与价值目标的实现,让学生能够在教师的引导下,主动参与到学习的过程中,并且能够通过自学,获得一定 相似文献
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一、调动学生的学习主动性,引导学生发现问题
养成良好的自学习惯,促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。创设的情境,学生会自然地产生一种探究的欲望,教师要组织引导,激励学生发现问题,让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑,完成探究活动,并和学生一起分享数学教学的乐趣,激励学生对数学问题思考、猜测和尝试,让学生在发现中寻找成功的乐趣。 相似文献
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潘永林 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(3):11-12
邱学华教授提出的尝试教学法在近几年的教学实验中取得了较好的教学效果.尝试教学"超前体验式"的教学模式既能选择最有效地解决相应任务的组织学习、刺激学习和检查学习的方法和手段,又能使学生在尝试中做到"合理地自我组织、自我砥砺、自我检查",有助于增强学生的学习兴趣,提高学习效率.这一教学方法以其先进的理念、注重实践、易于操作等特点为广大教师所接受. 相似文献
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[设计理念] "学案教学"就是把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把教学过程设计成清晰的学习流程呈现给学生.课前,学生就按照学习流程进行充分的预习.课上,学生依案而学,教师凭案而导,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生自主学习能力和创新意识,使"教案"和"学案"一体化.教师把学习的主动权交给学生,把"教案"变成"学案",把"讲堂"变为"学堂",把"教材"变成学生自学的"蓝本",让学习成为学生"自己的事",使学生真正成为实践的主体,学习的主人,从而在与教师、文本的多元对话中逐步形成独立的、创造性的阅读能力. 相似文献