共查询到20条相似文献，搜索用时 609 毫秒
1.
小学阶段英语的“读”,主要是指学生对英语的认读、拼读、朗读和阅读。认读是指辨认英文字母、单词、句子,并将其转换成外部语言的过程,是“读”的基础,是小学阶段“读”的重点之一。在小学英语的教学实践中,尽管教师也有意识地让学生进行认读,但学生的水平还是令人担忧。例如能与他人流利交流的单词翻开课本就无从下手,再如板书时独立的句子能熟练认读,但如果融入课本时读起来就存在难度等等,这些情况无一不说明学生认读能力的薄弱。那么,究竟怎样才能提高学生的认读能力呢？ 相似文献
2.
在小学阶段,认读能力是阅读的重要基础,是学习语言的一个重要过程。本文结合笔者自己的教学实践,介绍如何通过英语课堂教学对学生进行单词认读的训练,培养低年级学生英语单词的认读能力。 相似文献
3.
4.
什么是认读能力?认读能力就是学生认读单词和课文的能力,尤其是认读单词的能力。认读是英语教学中必不可少的环节,英语认读能力是学生学习英语的一项主要技能。《英语课程标准》明确规定了小学阶段一级技能目标:学生能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学单词;能在图片的帮助下读懂简单的故事。二级技能目标是:能认读所学词语;能根据拼读规律读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等表达的 相似文献
5.
小学低年级是学生学习英语的一个极其关键的阶段,培养小学低年级学生的英语认读能力对单词量的扩充和英语阅读能力的提高有积极的影响。所以,教师必须从实际出发,运用各种有效的途径,切实培养提高学生的认读能力,这样,才能使教学更有实效,才能为学生的英语后续学习打下良好的基础。 相似文献
6.
7.
<正>小学低年级学生年龄小、心理认知水平不高,认读英语单词的能力有限。为了提高小学低年级学生的认读能力,让学生能够掌握英语单词的记忆方法和规律,经过几年的教学实践经验累积,笔者尝试了以下几种教学方式,取得了不错的效果。一、利用汉语拼音的正迁移作用轻松认读单词低年级学生正处于声音和符号之间联系的敏感时期。英语教师可以充分利用汉语拼音对英语认读的正迁移效应,引导一年级的学生直接拼读单词。英 相似文献
8.
9.
单莲花 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
学生学习英语的能力存在差异性,其中认读单词的兴趣与能力影响着学生学习英语的能力.认读单词是枯燥的事情,不少学生对单词的认读缺乏兴趣,导致在认读方面的能力比较低,这是影响有效教学的一个非常重要的因素.如何让学生喜欢上认读单词的学习活动呢?《义务教育英语课程标准》提出新的教学理念,强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式.“兴趣是最好的老师.”兴趣是学习活动的重要动力.人对某个对象感兴趣,就乐于接触,并力求认识它、了解它.因此,培养、激发学生的学习兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务,应当寓教于乐、寓学于做、寓做于玩. 相似文献
10.
一、时刻关注学生,养成良好的阅读习惯
“读”有很多含义,包括认读、朗读、默读等,不同形式的“读”有不同的功能。认读主要是指认读单词．了解词义和用法．认读能力是阅读的重要基础。小学阶段比较强调跟读和朗读的活动,但是跟读或朗读一定要建立在学生已经理解阅读材料的基础上。阅读的主要目的是获取信息．而阅读理解主要靠默读。 相似文献
11.
12.
13.
识字是阅读和写作的基础．是小学阶段一项重要的学习任务。对于本身已经枯燥乏味的识字课．我们再不能一味地依靠简单重复、机械乏味的认读和大量的抄写来完成，而应该赋予识字课以激情、活力和生命，有的放矢地加强学生识字能力的培养．灵活巧妙地采用相应的教法，以提高识字效率。 相似文献
14.
正词汇是英语学习的基础,在小学英语阶段,掌握一定的词汇是提高英语学习能力的基础,也是提高学生学习兴趣的基础。因此,我们小学英语教师在教学过程中一定要注重学生对单词的掌握。在听说读写各个环节的教学中都要渗透单词记忆,时时刻刻引导学生。词汇的掌握程度也直接影响学生在听说读写各个方面能力的发挥和提高。新课程标准中指出,小学阶段的英语学习应让学生掌握600个左右的英文单词,并且对这些单词能够做到听说读写这四个方面的掌握。此外,在小学阶段还要掌握50条左右的习惯用语。 相似文献
15.
初中一年级英语教材单词量与小学阶段单词量相比，骤然增加数倍，许多学生感到非常不适应，并对单词学习产生畏惧心理。但大多数初中英语教师讲解单词时继续采用“死记硬背”式，很少或基本不对学生传授英语单词拼读规律，造成学生对英语单词读不准、听不懂、记不牢。在这种情况下，初一年级语音教学的滞后已严重制约了学生听、说、读、写能力的发展和综合语言运用能力的提高。 相似文献
16.
<正>一、目前存在的问题1.淡化语音教学。语音教学在小学阶段是否应该加强,一直以来许多老师看法各异。有些老师认为语音教学是中学阶段的任务,小学阶段应以培养口语能力为主;也有些老师认为即使涉及语音教学,也是教会学生读,并没有形成语音教学的规律,不能融入到字母、词汇、对话与阅读等课堂中。实际上,英语中的语音、词汇、短文阅读是相互联系、相互促进的,语音教学与词汇教学密不可分,不会认读这个单词,哪能正确写好单词、掌握单词呢?单词都读不准,自然影响词汇的积累和记忆,影 相似文献
17.
18.
王九琳 《福建基础教育研究》2013,(12):40-41
2011版《英语课程标准》对一级认读要求是：“能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学的词语;能在图片的帮助下读懂简单的小故事。”小学阶段英语的“读”主要是指学生对英语的认读、拼读、朗读和阅读能力。认读是基础, 相似文献
19.
小学阶段是英语学习的初级阶段,在此阶段侧重学生听说能力的培养既符合学生的心理特点,也符合小学生学习的规律。但是小学生的英语认读能力也加大力度进行培养。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
所谓的自然拼读法,就是将英文字母与语音之间一一对应,学生可以通过这种对应关系完成对单词的拼读。将这种方法应用于低年级英语词汇教学中,能够使学生具备拼读认读能力,即使不看音标也可以猜测出单词的发音,进而提升学生的阅读能力以及口语表达能力。分析了自然拼音法在低年级英语词汇教学中的具体运用,提出了如何利用这种方法提升低年级学生英语单词拼读认读能力。 相似文献