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锌被誉为“生命之花”、“智力之源”,是人体中分布最广泛的必需微量元素。锌对处于发育期的青少年学生来说,也是十分重要的,可以促进身体和第二性征的正常发育,促进营养元素的吸收等。青少年学生对锌的需求量较大,需注意锌的补充。同学们不仅应在日常生活中做到会用锌,在化学学习中也要做到会用锌。1.锌跟非金属的反应锌能跟O2、Cl2等非金属反应,生成氧化物或盐。如2Zn+O2=点燃2ZnO。2.锌跟酸的反应锌能跟某些酸发生置换反应,生成盐和H2。如Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑。3.锌跟盐的反应锌能跟某些盐发生置换反应,生成盐和金属。如Zn+CuSO4… 相似文献
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一、单元思维导图二、知识点归纳总结1.溶质、溶剂的确定(1)有些物质在溶解过程中发生了化学变化,在发生化学变化后形成的溶液中,溶质是反应后生成的且可溶于水的物质.如将锌放入稀硫酸中,锌和稀硫酸完全反应,生成硫酸锌和氢气,所以新生成的硫酸锌是反应后溶液中的溶质,即最终得到的是硫酸锌的水溶液,而不是锌的硫酸溶液.再比如将少量的生石灰(即氧化钙)放入水中,生石灰与水反应生成熟石灰(即氢氧化钙),故所得溶液的溶质是氢氧化钙,而不是氧化钙. 相似文献
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锌的生物学功能及其在运动中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
熊勃 《南阳师范学院学报》2009,8(3)
锌是人体所必需的微量元素之一,具有重要的生物学功能.采用文献法对锌的多种生物学功能进行了论述,分析了锌与运动能力之间的关系以及在运动实践中的应用,为科学应用锌补剂提供参考. 相似文献
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提高课堂教学的有效性要促成学生有效生成,数学师范生程序设计语言课程实施的重点要促成中小学数学教师有效生成.在数学新课程教学需求的推动下,为了提高数学师范生程序设计语言课堂教学的有效性和生成性采取了以下策略：基于中小学数学教师的视角设计教学目标,整合任课教师队伍和整合教学内容,整合多种教学方式和发挥教师主导作用学生主体作用,关注课堂活动和促进课堂教学生成. 相似文献
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教师的素质和能力是影响课堂动态生成资源的最重要的因素和条件。在课堂教学过程中,教师应该重视课堂观察,通过多种途径吸引学生的注意力,注意倾听学生的回答或提问,准确判断和适时捕捉生成教学资源的时机,促进课堂动态生成资源。 相似文献
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吕维红 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
“互动——生成”课堂教学的核心思想是在教学过程中利用教师、学生和文本等多种因素之间的相互作用、相互启发,生成不同于原计划的教学流程,使课堂处在不断动态生成过程中,以满足学生自我学习的需要,促进他们的全面发展。 相似文献
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初中化学课本第183页习题第7题“有一块已部分氧化的锌片42克,跟足量稀硫酸反应完全后,生成氢气1.2克,求锌片中锌的百分含量。”通常的解法是: 设X克锌与足量稀硫酸反应生成1.2克氢 相似文献
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金连庆 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
生成性阅读教学是指在教师与学生、学生与学生等多种因素的相互作用的动态过程中落实阅读教学的目标,促进学生的发展。一方面,生成性阅读教学的课堂生成是可知的,是有规律可循的,语文新课程的课堂动态生成应朝着促进学生语文素养的形成发展,要在读书、思考、想象、体验和练习等语文实践中形成;另一方面,又必须承认课堂生成是不可知的,因为课堂生成的细节我们教师无法预知。因此,就要求我们在生成性阅读教学过程中,应坚持效益性原则,坚持本体性原则,在预设内生成,于生成中发展。 相似文献
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21世纪的教育改革与发展更为关注中小学教师的专业化水平，中小学优秀教师的生成过程实际上就是其专业发展的过程。优秀教师的最终生成是多种内外因素协同作用的结果，其中，继续教育是一个关键因素。加强和改进教师继续教育，可以促进更多优秀教师的生成 相似文献
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学习是一个不断质疑和生成的过程,学生只有在质疑和生成的过程中才能真正进步.因此,创建高效课堂必须进行科学预设,促进课堂精彩生成.预设与生成是一对矛盾统一体,只有正确认识预设与生成的关系,促进二者的有机统一,并在课堂教学中给学生创建一个积极质疑精彩生成的平台,才能真正实现多维教学目标,创建语文高效课堂. 相似文献
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课程意识是教师专业意识的重要组成部分,主要由主体意识、目标意识、生成意识和反思意识构成,其发展受多种因素制约.教师课程意识在新课程改革进程中获得了很大发展,但也存在一些问题.调查和分析中学教师课程意识发展状况及其制约因素,有助于促进教师专业化和课程改革深化. 相似文献
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研究了在酸性介质中锌与草酸的还原反应 ,生成的乙醛酸与盐酸苯肼反应生成乙醛酸苯腙 ,而苯肼转化为重氮盐后与乙醛酸苯腙反应生成粉红色偶氮化合物 .据此建立了分光光度法测定微量草酸盐的分析方法 相似文献
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Xu CAI Qun-xing HUANG Moussa-mallaye ALHADJ-MALLAH Yong CHI Jian-hua YAN 《浙江大学学报(A卷英文版)》2015,(1):70-80
目的：寻找金属污染物在热转化过程中的生成和迁移规律,为可燃固体废弃物高效清洁能源化利用提供科学指导。方法：飞灰采自两台不同类型在运行固废焚烧炉;采样位置位于烟气净化系统之前以规避干扰;利用同
步辐射技术中的X射线近边吸收结构和吸收精细结构谱图结合热力学模拟对金属锌的形态进行分析和研究。结论：1.金属锌在炉排炉飞灰小颗粒上主要以氯化物形式存在,而在流化床飞灰小颗粒上是以铝硅酸盐为主;2.燃烧过程中的高硫氮比能够有效减少锌有毒形态的生成;3.硅、铝和钙基材料是锌蒸汽有效的吸附剂。 相似文献
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目前．实验室制取氢气仍沿用16世纪人们发现氢气的方法一一稀硫酸和某些金属反应。镁、锌、铁等金属都能跟酸反应生成氢气。但由于镁与酸反应太快．铁与酸反应又太慢而锌与酸反应速率正适合实验室条件下制取氢气。另外一方面,因为盐酸有挥发性．生成的氢气易混入氯化氢气体而不纯净．因此,实验室制取氢气多是选用锌和稀硫酸反应。 相似文献
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隋秀龙 《浙江现代教育技术》2014,(3)
动态生成的幸福课堂是教师在新课程理念下课堂教学的最基本诉求,智慧巡视是幸福课堂有效生成的推动力。本文就课堂上通过多种巡视课堂的方法建立和谐、合作、共享的师生关系,构建开放互动、自由学习的课堂氛围,促进幸福课堂的动态生成进行了简单阐述。 相似文献
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生成性课堂以教学活动中师生、生生的多重组合,教学环境的不断变动和教师及时处理多种反馈来推进教学过程,从而构建起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。课堂教学有效性生成是一种以师生生命为载体的动态性教学资源,是一种熔师生智慧、 相似文献