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吕维红 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
“互动——生成”课堂教学的核心思想是在教学过程中利用教师、学生和文本等多种因素之间的相互作用、相互启发,生成不同于原计划的教学流程,使课堂处在不断动态生成过程中,以满足学生自我学习的需要,促进他们的全面发展。 相似文献
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<正>巴尔扎克曾说过:"打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号。"源源不断的问题能给思维活动提供无限的活力。思维心理学认为,问题性是思维的第一特征。思维总是由问题引发,并围绕问题展开。因此,可以说没有问题就没有思维,至少说没有积极专注的思维。问题是教学的核心,也是教学思维的动力和方向。《普通高中生物课程标准(实验)》倡导"探究性学习"的理念,在中学生物课堂教学中,以问题为驱动,引导学生自觉、主动、探究、创造性地去学习,对于实现学生主动发展、思维能力的提高,必将起到积极 相似文献
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吕维红 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
“错误”是学生学习过程的必然产物,也是课堂中一笔重要教学资源。本文结合教学实践从利用诱导知识错误,突破难点,引导生成;反思答题错误,内化知识,体悟生成入手分析,使教师关注各种形式的课堂“错误”并进行开发和利用,给课堂带来别样的精彩。 相似文献
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在"血糖平衡的调节"复习课教学中,通过图示整合,设问导学,引导学生模型构建,形成知识体系;强化知识联系,形成逻辑程序;深化分析探究,促进迁移运用.以提升学生思维和能力的发展,内化生物学核心素养的培养. 相似文献
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