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1.
随着国家《美术课程标准》的颁布与试行,我国中小学美术教育目标也随之调整,以适应全面发展的素质教育要求。当前小学的美术教育注意密切美术与生活的联系,把重视个性原则作为教育改革中的基本原则,从而凸显学生的审美个性、创新精神及实践能力。对于个性体验教学,日本、法国等国家一直来都很重视,他们把“培养具有丰富个性的人才”确立为教育目标。随着新课程标准的颁布,我国也越加注重培养富有个性化的人才。一年来,本人在美术教学中,也实施了个性化体验教学。我认为,美术个性体验教学包含三个层面:情境体验(感受美)、角色体验(塑造美)、… 相似文献
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自国家制订与颁布义务教育阶段《美术课程标准》以来。随着美术教学改革的不断深入。基础美术教育课程改革呈现了百舸争流、姹紫嫣红的崭新局面．随之而来的是课程改革理念的反思及创新性美术教学评价的热点讨论．引发人们在“现实与理想构成的维度”中徜徉…… 相似文献
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冷莹 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(6):21-24
一、美术与高中美术教育
随着课程改革的深化，美术教育正日益受到社会各界的普遍重视，我们似乎正在告别美术学科的“副科时代”。人们开始认识到美术教育的重要性，从社会、学校到家庭，都在营造一个艺术教育的广阔空间。这种努力在小学阶段最为明显：风风火火的美术活动、形形色色的兴趣小组，家长们放弃周末的休息把孩子们送到各种艺术培训班。但是，这种繁荣随着孩子年龄的增长逐渐减弱。 相似文献
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对美术学科的地位和基础美术教育现状的认识,与新的美术课程标准及理念相结合,从美术的学科性质、重要任务等方面提出一些教学改革意见,以促进学生个性形成和全面发展,真正实施素质教育. 相似文献
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杨洪文 《毕节师范高等专科学校学报》2004,22(4):92-94
对美术学科的地位和基础美术教育现状的认识，与新的美术课程标准及理念相结合，从美术的学科性质、重要任务等方面提出一些教学改革意见，以促进学生个性形成和全面发展，真正实施素质教育。 相似文献
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学生美术作品的个性美追求,就是让学生在美术作品的表现中释放纯真的个性。美术教育对发展学生个性有着不可替代的独特作用。《美术课程标准解读》指出：“个性是一个人区别于其他人的特殊性,我们的社会之所以如此丰富,正是由于存在着丰富的个性差异。保护这种差异其实就是保护社会的丰富性和创造性。”美术课堂应尊重和保护人的个性,激发学生的个性美追求。教学中,笔者从美术作品的内容、形式、 相似文献
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"美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界",美术课程具有人文性质。2011年,国家教育部颁布的新《义务教育美术课程标准》指出:美术教育要使"学生在美术学习中自由抒发情感,表达个性和创意,增强自信心,养成健康人格",将促进学生心灵世界的健康发展作为美术课程的基 相似文献
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突出美术课程的人性质是当今国际美术教育的发展趋势，也是当今我国学校美育所强调的价值取向。美术教育与人教育密不可分，明确美术课程的人性质，引导学生关注美术知识、技能与人的情感、态度、价值观、个性、生存状态的关系，关心人类的化现象，是美术教育工作的重要任务。 相似文献
9.
周日建 《中国科教创新导刊》2008,(33)
人的发展、个性发展是教育改革的主题,美术教育在培养学生个性方面具有得天独厚的优势。本文分析了美术教育的特点和当前美术教育不足,最后阐明了如何在美术课堂教学中促进学生个性发展。 相似文献
10.
王耀 《开封教育学院学报》2002,22(3):42-43
从高等学校美术教育中，应该把培养学生的个性特征纳入到创作课的教学中；将个性差异作为具体切入点，分阶段由低到高循序渐进地进行实践，使学生的艺术个性和创作能力在学习中不断提高。这对造就新时代美术人才有着重要的意义。 相似文献
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缺失与建构——美术教育中审美个性的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
审美个性是个性完善的重要层面。在美术教学中,应该把审美个性的培养作为其重要内容。重视心理研究的同时,在教学的各个环节尊重、培养、发展学生独特的审美感受,培养学生健康的审美个性,发挥美术教育的独特性,最终实现培养完善人格的终极目标。 相似文献
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我国台湾地区幼儿园的美术教育源自清朝《奏定学堂章程》规定的“手技”这一蒙养院课程内容，强调手艺操作的练习，后来演变为国民政府1929年颁布的《幼稚园暂行课程标准》中的“工作”，着重个人创作的表现，至2016年又演变为台湾《幼儿园教保活动课程大纲》规定的美感教育领域，要求幼儿园以跨领域的艺术统整方式进行教学，以培养幼儿“探索与觉察”“表现与创作”“回应与赏析”的能力。与此同时，校外儿童美术教育百花齐放，各具特色的儿童美术教育学会和美术教室纷纷成立，提供了多种富有启发性的美术教育方法，使我国台湾地区的幼儿美术教育呈现出多样化的实践样貌。虽然校外儿童美术教育受学前教育“统整化”原则的限制未能融入幼儿园课程，但是对幼儿园美术教育产生了深远的影响。幼儿园美术教育和校外儿童美术教育共同促进幼儿以美感为核心的艺术素养的发展。 相似文献
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中学美术教学目标隶属于国家教育总目的及其任何高于它本身的美术教育目标系统,是美术教学的方向。教学目标的四种基本形式、ABCD四因素模式、中学《美术课程标准》、各种教学目标分类是构筑表述中学美术教学目标的重要因素。 相似文献
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《小学美术课程标准》总目标指出，在美术学习过程中。激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操．完善人格。小学美术教育的核心目标就是培养基本的美术素养、学习美术的兴趣以及审美创造力的培养。在教学实践中，我认为要时刻把美渗透于课堂每个环节。让美术课堂真正充满着美。 相似文献
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随着素质教育改革的日益深化,美术教育教学活动日益规范,美术作业如何有效的进行评价,体现以人为本,尊重个性,重视学生情感发展的美术新课程教学理念,已引起诸多美术教师的重视,找出与教学目标相配套的小学美术作业评价方法,已成为美术教学的当务之急。本文主要阐述了小学美术教学中学生作业的一些评价方法,旨在加强学生对美术学科的学习兴趣,提高美术教学质量。 相似文献
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国家《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》颁布以来,我国中小学美术教育从理念到教学实践都发生了很大的变化,新课程标准给学生的美术学习、教师的美术教学以及教科书的编写都留下了很大的创造空间,改变了以往我国中小学美术教学大纲中对每一年级美术知识与技能都作了硬性规定的做法,此举得到了广大教育工作者的欢迎。笔者在美术教学实践过程中, 相似文献
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随着新课改的推广，我国的美术教育事业已蓬勃发展起来了。美术教育的核心目标是要培养学生的审美能力和创造能力，从而促进学生的全面发展。为实现这一目标，我国各级各类的学校都越来越重视美术教学。美术课堂教学正逐步完善并日趋正规，不同形式的美术教学也纷呈异彩，呈现出一 相似文献
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美术教育是我国素质教育的重要内容。本文对小学美术教育现状进行概述,对小学美术教育存在的问题进行归纳,重点探讨小学美术教学中的个性培养问题,认为加强个性培养对于提高小学美术教学质量,促进小学生艺术审美修养提高,带动其素质的全面发展,具有积极的现实价值和实践意义。 相似文献