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李瑞琴 《南昌教育学院学报》2010,25(3)
英语教学不仅要培养学生良好的语言能力,而且应以培养学生用语言实际交际的能力为最终目标,因此,在教学中我们要适当渗透文化背景知识,使语言教学与文化教学相结合,从而提高学生的学习.本文联系教学实际阐述了文化背景知识教学对学生学习效率、跨文化交际能力、以及学习兴趣等方面的作用. 相似文献
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庄德刚 《中学化学教学参考》2007,(1):32-33
随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，我们越来越明白，教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是要让学生通过知识的学习获得终身学习的能力。因此，我们的教学要产生作用，必得经由学生的感悟、体验，才能最终内化为学生的能力，使教学植根于学生心中，给学生难忘的学习体验，可以使学生的能力在一定的情境中激活和升华，是学生能力培养的基础。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(31)
<正>当今社会科技发展迅猛,知识更新不断加速,我们不仅要把书本知识传授给学生,而且要启发学生的心智,提高独立思考的能力,培养自主学习能力,使他们有能力自己去获取更多的知识。这种能力的培养可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,可以让他们更深入地了解英语知识,从而培养出学生学习英语的积极性和主动性。那么,在英语教学中,怎样指导学生去自学?笔者结合自己的教学实践,总结了以下几点认识。一、课前自学指导,即指导学生预习阶段 相似文献
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在小学数学教学中,教师不仅要传授学生数学知识,教会学生学习方法,还要培养学生的数学素养,提高学生的数学能力,使其做到学以致用。从某种意义上讲,能力的培养要比知识的传授更加重要,因此教师要不断改革教学思路,创新教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的能力。 相似文献
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随着高中语文教学改革的不断推进,新课程标准对语文教师也提出了更高的要求。它要求语文教师要改变传统的教学观念,注重学生自主学习能力的培养。教学中,培养学生的自主学习能力,有利于拓宽学生的视野,提高学生的知识水平,使学生更好地适应社会的发展。因此,语文教师在课堂教学过程中,要采取丰富多样的教学形式,来激发学生的学习兴趣,教给学生自主学习的方法,培养学生自主学习的习惯,从而不断提高学生的自主学习能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(11):74-75
教育改革不断深化的背景下,培养学生能力、素质、意识等方面已经同学习知识同样重要。基于此,在高中英语教学中注重培养学生主动学习的能力是非常必要的,利于学生以后良好发展。而要想在高中英语教学中,使学生主动学习的能力不断提高,应当注意科学运用形成性评价,鼓励、激励学生尝试自主学习。所以,高中英语教学中,科学运用形成性评价,利于提升学生主动学习的能力。那么,如何运用形成性评价,使其作用在高中英语教学发挥出来?本文将对此问题进行详细分析与探讨。 相似文献
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朱素云 《学生之友(初中版)》2010,(13):4-4
课堂教学的目标在于促进学生的学习与发展,使每一位学生不断地获得新的知识和提高自身的能力。在物理教学中,教师不但要让学生学到知识,更要让学生的能力得到提高,教师应该有目标、有计划地培养学生学习方法,培养学生自我汲取知识的内部能力,采取适宜的教学策略是促进学生有效学习的一个重要方面。 相似文献
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刘青 《中学语文(读写新空间)》2022,(12):20-21
在高中语文教学中,教师既要帮助学生快速掌握语文知识,同时也要培养学生的综合能力,因此,教师可以采用群文阅读的方式展开教学,让学生根据议题来展开群文阅读,在阅读中不断掌握语文知识,同时培养阅读理解能力和逻辑思维能力,有效提高学习效率,使高中阅读课堂教学的效果得到不断提升。 相似文献
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认知教学模式符合语言习得的一般规律,能够促进学生的创造性思维,提高其语言综合运用能力.我们倡导建立以认知理论为指导的认知教学模式,根据人类普遍的认知规律,以培养学生的自主学习能力与创新能力为教育目标,提高学生的认知策略意识,使其在策略学习中建构知识,培养批判性反思能力.同时,认知教学要求运用不同的教学手段,鼓励学生积极参与课堂认知活动设计和协作学习.使学生在探索性学习过程中,制订学习目标和学习计划,不断增强学习的自我效能,从而获得终身学习的能力. 相似文献
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主体性教学观认为,教学应当培养和发展学生的获取新知识的能力和自我学习能力,学科基本的学习方式、方法,使学生学会学习.对于中职院校的教师而言,可以充分利用不同题目之间的相似性,在教学中,有意识地训练学生养成反思解题的思维策略的习惯,通过一题多解和增加变式的教学,在反思和回顾中使学生在拓展出新知识的同时,不断地提高获得新知识的能力和自我学习的能力,拓展思维的广度,从而帮助学生更好地去理解不同题目的解题思路,培养举一反三的解题与学习技巧,从而提高数学成绩. 相似文献
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生命科学课程标准中指出,要培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取生命科学知识的会学能力和灵活运用生命科学知识的应用能力.因此,如何提高课堂教学有效性是摆在我们每个教师面前的一个重要课题,而提高学生学习主动性是提高教学有效性非常重要的一个方面,本文以有丝分裂教学过程为例介绍在充分分析学生学习习惯的基础上,通过恰当的问题设置,驱动学生主动学习,尝试经历“有丝分裂”过程,主动建构知识,从而提高课堂有效率的方法. 相似文献
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生活中处处有化学,或者说化学就在我们身边。在教学中我们把生活中的化学知识与书本上的知识联系起来,通过对所学知识在生活中的应用,及应用后反馈问题的总结,在扩展学生的知识方面,提高学生的实际应用能力,并且不断地激发和培养学生对学习化学的兴趣,因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,这样,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。 相似文献
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教育学理论告诉我们：创造能力的培养离不开自由思考这个基础。语文阅读教学中，根据所学的内容、学生学习知识的心理特点以及教学目标，结合具体的教学环节，有意识地设置一些“教学空白”，不仅可以充分调动学生的学习积极性，主动地获取知识，而且还可以使学生的思维能力得到发展。王国均老师认为：“阅读教学过程就是一个不断给学生填补‘空白点’或以方法指导学生不断提高填补‘空白点’能力的过程”。 相似文献
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学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主,新课程改革就是提倡培养学生探索性学习。所以我们在教学中要利用好问题的形成过程,激发学生探索的欲望;让学生不仅喜欢,而且会在学习过程中不断提高分析问题、解决问题的能力;应提供给学生充分的探究时间和探索空间,引导学生探究性学习;不断创造机会,引导学生在合作交流中学会探究;真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。 相似文献