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1.
元认知及其在教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
元认知是关于认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我意识、自我体验、自我调节和监控,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分,它们相互联系、密不可分。元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,影响着个体的学习效率,因此教师应该加强元认知在教学中的运用,对学生进行元认知培养,提高学生的元认知水平,增强学生的元认知能力,从而教会学生学习、促进学生智力发展。 相似文献
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科学教学中学生反思能力培养的基本策略 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革需要反思型的教师,科学教学中离不开对学生反思能力的培养。根据元认知理论在教学中如何培养学生的反思能力提出了几种基本策略,并通过建议和讨论,旨在促进广大教师在科学教学中提高学生的反思能力和科学素养。 相似文献
3.
元认知包含元认知知识、元认知体验和元认知监控三个基本要素.元认知水平和元认知能力对学习具有重要的作用.物理教学应丰富学生的元认知知识,诱发学生的元认知体验,强化学生的元认知监控,从而有意识地培养学生的元认知能力,促进物理教学质量的提高. 相似文献
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元认知是关于认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我意识、自我体验、自我调节和监控,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分,它们相互联系、密不可分.元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,影响着个体的学习效率,因此教师应该加强元认知在教学中的运用,对学生进行元认知培养,提高学生的元认知水平,增强学生的元认知能力,从而教会学生学习、促进学生智力发展. 相似文献
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论高校教师的教学元认知能力及其培养 总被引：1，自引：0，他引：1
张金桥 《华南师范大学学报(社会科学版)》2005,2(2):153-155
教学元认知能力是高校教师的一种重要的教学能力，包括高校教师对教学活动的元认知知识、元认知体验及元认知监控等三方面，其核心是教学元认知监控能力。培养高校教师的教学元认知能力有助于提高大学教师自身素质及教学学术水平，促进高校教学质量提高和大学生素质发展。 相似文献
6.
胡莎 《中国科教创新导刊》2011,(28):132-133
元认知是指人们了解,控制和监控自己认知活动的能力。本文根据元认知理论框架,提出了在大学英语写作教学中培养学生元认知能力的教学方法。写作教学中,教师启发学生获得并掌握正确的元认知知识,加强学生对写作认知策略的认识,丰富学生的认知体验,不仅匏帮助学生了解写作过程,还能培养学生独立解决问题和客观评价自我的能力,促进学生积板,主动、有效地学习,不断提高英语写作水平。 相似文献
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杨玉清 《雅安教育学院学报》1997,10(2):69-71
近十几年来，元认知研究成了认知心理学的热门课题。由于元认知的研究对于丰富和发展心理学的有关理论，开发学生的智力都具有十分重要的意义，因此元认知的研究受到世界各国的高度重视，其研究成果也迅速运用到教学实践中去。元认知训练对提高教学效益起着强劲的促进作用。本文将对元认知的研究成果在化学教学中的应用进行探讨。 相似文献
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本文旨在将元认知理论引入教师反思体系,从元认知知识、元认知体验与认知调控三方面来探求促进教师反思的策略,为教师实现自我发展与自我提升提供新的思路与方案,进而使其不断提高自身教育教学效能和素养。 相似文献
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本文从解题前分析﹑解题中监控和解题后反思三个环节深入探讨如何培养学生的元认知能力,提出通过把元认知策略引进解题教学培养元认知能力,可以使学生改进学习方法,培养良好的学习习惯和思维品质,提高学习能力的观点。 相似文献
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本文从解题前分析﹑解题中监控和解题后反思三个环节深入探讨如何培养学生的元认知能力,提出通过把元认知策略引进解题教学培养元认知能力,可以使学生改进学习方法,培养良好的学习习惯和思维品质,提高学习能力的观点。 相似文献
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以上海和香港一项平行课程为例对两地元认知教学进行比较研究，运用NVivo软件对数据进行编码和分析。研究发现：两地教师均通过可视化工具促进了学生自主学习，采用TPS合作策略；监控意义理解，并促进了学生的深度学习。对平行课程的异同点进行了讨论，并提出几点建议：构建知识与能力并重的元认知教学要素图谱、采用以深层次反思为核心的元认知教学法、教学取向从关注结果走向逻辑建构和意义生成以及发挥合作学习场域中的任务驱动和角色驱动机制。 相似文献
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提高学生的元认知能力是英语课程改革的重点。反思是从发现问题、研究问题到解决问题的活动,语音学习需要反思也需要自主性,反思行为和自主能力实际上都能促进学习者认知与元认知能力发展,是元认知策略形成的重要标志,是元认知监控的最高级的形式。反思与自主的关系,说明了反思行为对学生语音自主能力培养有促进作用。 相似文献
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元认知理论促进化学新课程反思性教学 总被引：1，自引：0，他引：1
元认知理论是化学新课程反思性教学的基础.教师在化学教学中,需要在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行反思性的教,并要通过学法指导,促进学生自身元认知能力和思维能力的发展,学会反思性的学. 相似文献
15.
《佳木斯教育学院学报》2016,(10)
元认知是对认知自身系统进行反思的一个知识系统。它是个体进行自我监督、自我调节、自我控制和自我评价的有自我意识的认知过程。元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面构成。元认知是关于认知的认知。本文通过对这三个方面的分析,提出元认知理论对于语言教学有着重要的指导意义,并指出元认知理论不能只仅仅局限在基础研究领域,而应开展多方位、多视角的语言教学研究。 相似文献
16.
元认知与学生网络自主学习 总被引：1，自引：0，他引：1
曹群英 《湖南科技学院学报》2006,27(9):202-204
网络环境为学生的英语自主学习提供了有利条件，然而学生的自主学习能力不高导致学生在网络自主学习中漫无目的、迷茫、缺乏信心等。元认知能使学生进行自我计划、自我监督、自我评价、自我反思、自我管理，恰好能有效解决网络学习中存在的问题。因此，有必要培养学生的元认知意识、进行以任务为基础和以过程为导向认知策略教学和进行电子学习档案管理以丰富学生的元认知体验，从而提高学生的元认知能力，增强学生的网络自主学习能力。 相似文献
17.
元认知策略是一项很重要的学习策略,能有效地帮助学习者对听力学习进行规范和约束,从而提高学习效率。本文试图在元认知理论与英语听力学习之间寻找一个切入点,把元认知策略引入英语听力教学实践中,帮助学生改进学习方法,提高学习能力。 相似文献
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杨莉 《乐山师范学院学报》2013,28(5):111-114
口译教学效果的好坏直接关系到学生口译技能的掌握与口译能力的提高。文章结合口译训练特点,讨论了如何将元认知策略运用到口译教学中,以及培养学生元认知意识和发展元认知策略的途径。根据教学实践和学生反馈,发现元认知策略对于口译教学质量和学生口译水平的提高均有明显效果。 相似文献
19.
张旭丹 《福建教育学院学报》2010,11(4):100-103
本文针对中国大学生英语口语学习所存在的实际问题,通过对高职院校一年级非英语专业学生进行结合元认知训练的口语教学的实验研究,探讨元认知训练对高职学生英语口语能力和元认知策略意识的影响。研究结果表明两点：一是口语元认知训练能有效的增强高职学生的元认知策略意识;二是口语元认知训练能促进高职学生口语成绩的提高。 相似文献
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依据现代教育家对儿童学习心理的研究:兴趣、情感、动机、目标等对促进学生学习、发展有重要作用,学习动机中最现实、最活跃的成分就是认知的兴趣。要使这种学习兴趣能持久,需要教师在教学中不断发掘教材中的情感因素,为学生创设情境。发展学生的元认知能力,传授元认知知识,丰富元认知体验,加强元认知监控,可以帮助学生掌握科学的学习方法,使其能对学习进行调节和控制,从而提高课堂学习效率。 相似文献