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《聪明泉(少儿版)》2007,(9)
<正>在我们日常生活中,有些事物是按照一定的规律不断重复出现的。例如:日子总是黑夜白天交替出现,一个星期有7天,一年有春、夏、秋、冬四个季节,一年有十二个月等。我们在数学问题上也会碰到相类似的问题,我们称之为"周期问题"。这些问题看上去很复杂,其实认真审题之后,我们是可以找到其中的规律的。 相似文献
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吴行民 《语数外学习(初中版)》2000,(10):44-44,40
你熟悉周期规律吗?你会利用周期规律解题吗?其实,周期规律就在我们身边．例如,每周的周末过后,新的一周就又开始了,像这种重复出现的现象就是一种周期规律,7是它的循环周期数,在一些隐含着周期性变化规律的题目中,若能发掘并充分利用这一条件,不但可以走出“山穷水复疑无路”的困惑,而且还可以达到“柳暗花明又一村”的境界,请看以下诸例： 相似文献
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苏教版课程标准实验教材五年级上册第5单元“找规律”一课,例1安排让学生探索简单周期现象中的规律,并根据发现的规律解决一些简单的实际问题。 相似文献
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周期现象在我们的身边普遍存在着。例如,每个星期总是以七天为周期循环;每年都总是按春夏秋冬四季年复一年的延续不断;机器部件在运转时也都沿着一定的轨迹一次又一次地重复运动……虽然周期现象并不复杂,但是理解和运用它的规律可以解决许多数学问题。下面试举几例,供教师在辅导学生时参考。1.1992年元旦是星期三,试问2000年元旦 相似文献
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求解振动周期的问题经常在高中物理竞赛中出现,而且常以非完整简谐运动周期的求解形式呈现．学生普遍感到这类问题比较难,要么不知如何下手,要么把简单的问题搞复杂了．其实,非完整简谐运动的周期可以用简谐运动参考圆的方法求解．简单地说,非完整简谐运动的周期就等于非完整圆周运动的时间．下面通过几个例题加以说明． 相似文献
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徐余琴 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(4):91-91
五年级（上册）教材中的《找规律》主要教学简单周期现象中的规律。在研究盆花的问题时,教师先放手让学生尝试解决“照这样摆下去,左起第15盆是什么颜色的”这一问题。 相似文献
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教学目标:1.在做中体验,以便系统地回顾和整理找规律的知识:①根据规律确定某个序号所对应的是什么物体或图形。②熟练计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。2.通过整理和复习,熟练运用最优策略解决实际问题,提高解决问题的能力,发展创新意识。3.使学生进一步体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验,增强学习数学的兴趣和自信心。教学重点: 相似文献
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“找规律”是新教材编入的内容,安排的是周期问题。周期现象是生活中常见的一种现象,表现为一种周而复始的结构。《数学课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法的理论,并进行广泛应用的过程。”因此,周期问题的教学目标之一就是要让学生认识生活中的周期现象,并且能通过部分把握整体,通过有限想象无限,解决现实生活中的简单周期问题。 相似文献
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考察二阶非线性常系数微分方程组的正周期解,应用锥理论不动点理论证明了在一定条件下,问题有一个正解和两个正解的存在性。 相似文献
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在教学"周期问题"中的排列规律时,如果讲解的方法太多反而会让学生思路不清晰,容易产生混乱。本文力图从精准的角度帮助学生整理这一问题,使之思路清晰,理解到位。 相似文献
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在业余田径运动员训练中,制约田径运动员全年训练分期的因素有竞技状态形成、发展和保持规律,人体的适应性规律,生理、心理特点,不同项目的特点,运动技术水平差异,在校学习和活动规律,运动员承担的比赛任务七个方面,而不同训练周期结构安排又各不相同。 相似文献
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背景与主题这是人教版实验教材第二次出现找规律的内容。一年级下册主要以简单的周期排列为主;在此基础上,二年级下册则以循环排列为主,按一定的变化规律出现。从教材安排和学生实际看,要解决如下问题:1.如何处理好两幅主题图的关系?教材选择了与学生生活经验密切联系的厨房装修来引出规律,目的在于激发学生的学习积极性,让学生感受到规律在日常生活中是处处存在的。但主题图还存在一些问题:首先,主题图呈现的墙面和地面图案,它们的排列规律是相同的,只是图案的形状和颜色不同。可见它们的思维含量是相同的。该选用哪幅图呢?其次,主题图是静… 相似文献
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通过目前模具生产中存在的影响生产周期的问题,从标准化、加工设备、管理等四个方面提出了控制模具生产周期的方法,实现了模具生产周期的有效控制,得出了控制模具生产周期的方法。 相似文献
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教学目标:
1.学生能根据现象探索并发现简单周期现象中的排列规律,并会用语言描述.
2.学生能根据规律,用除法算式对现象的后续发展进行预测,并会正确地根据余数作出判断,从而对规律的确定性有深刻的体会.
3.学生主动经历自主探索、合作交流的过程,在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验. 相似文献
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在一次赛课活动中,两位年轻教师分别执教了苏教版五年级上册的“找规律”一课.他们都能结合具体情境,引导学生主动经历自主探索、合作交流的过程,探索并发现简单周期现象中的排列规律.但两位教师在教学“试一试”这个内容时,其教学细节又不一样,这差异引起了我的思考,请看两个片段实录. 相似文献
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在一次赛课活动中,两位年轻教师分别执教了五年级上册的找规律一课,老师们都能结合具体情境,引导学生主动经历自主探索、合作交流的过程,探索并发现简单周期现象中的排列规律。但两位教师在教学试一试这个内容时,教学细节又不一样,这差异引起了我的思考,其间我想到了爬行的毛毛虫和飞翔的蝴蝶。请看这两个片段实录。 相似文献