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完形填空是由Taylor于20世纪50年代设计并首次投入使用的一种语言测试形式。它以格式塔心理学为基础,强调语言综合能力的考察。目前,虽然学术界对完形填空到底测试了什么没有定论,但大家还是认为完形填空是考查学生的语言综合运用能力的有效手段。因此,它 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(7):201-202
本文根据空缺删除原则的不同,将各种完形填空变体归为基于语言冗余性和基于语言能力成分观两大类,并就两类完形填空对效度论证的不同要求进行了总结。 相似文献
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曾葡初 《通化师范学院学报》2002,(3)
语言测试是对语言教学的评价。评价针对语言知识或语言技能,还有语言能力,反映语言教学观点和教学行为方式,决定教学成效。针对语言应用能力培养和教学与测试的研究具语用学重构意义。本文作者拟运用语用观阐述语言测试对语用能力培养的作用。 相似文献
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阅读过程模式和阅读组合模式各有所长.现阶段,多元阅读观更适合作为阅读测试的构念.但从长远看,阅读测试的发展方向应形成以阅读能力多元观为主、阅读过程观为辅的构念框架;以测试结果数据分析为主,辅之以内省口述报告分析的效检体系. 相似文献
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本文以测试的科学性为指导,从语言观、阅读理解题型、词表、测试后效等角度,解析“英语（一）”和“英语（二）”考纲的构念效度。现行的考纲具有语言观陈旧、构念效度低下等科学前语言测试特征,对目标能力全部行为的描述和词汇习得标准的设定表现出一定程度的主观性和随意性,已不适应时代的发展。本文从发挥国家标准的作用、重新定位培养模式、引入全新的考试大纲、建立全新的课程体系、全面改革测试方法和手段等五个方面,探讨涉及测试后效的原则问题,建议适时改革自考公共英语课程。 相似文献
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文章针对高校大学生尤其是英语专业本科生英语语言技能薄弱的问题,从教育质量角度反思多年来对我国英语教学产生深远影响的语言“习得”观和应试教育观,指出英语作为外语教学应坚持以语言技能培养为基础的语言教学观,并就外语教学的几个关键性问题如语言能力培养、语言认知、语言能力检测和评估等进行探讨,强调以语言技能培养为基础的外语教学是从根本上改变我国英语教育“费时低效”状况、提高外语人才培养质量的战略途径。 相似文献
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本研究通过定性和定量研究．分析比较全国大学英语四六级考试中的常用完形填空题型——分题选择完形填空和集库式完形填空。结果表明,两者都能够有效测试出考生综合运用语言的能力。同时,集库式完形填空相对较难,但区分度较好。试卷命题者应按考试目的设计不同的完形填空题型。 相似文献
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语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,语言技能包括听、说、读、写、译五个方面的技能,以及这五种技能的综合运用能力,这五种技能是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用能力。 相似文献
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综合填空(Cloze Test),亦称完形填空,是综合考查英语语言知识能力、语言整体理解能力、分析判断能力以及综合运用实践能力的一种测试形式。这种测试形式考查内容全面,语言覆盖面广,客观性强,评分容易,在现代英语考试中非常流行。 相似文献
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构式语法是在认知语言学的基础上发展起来的,其语言的构式观、非模块观和体验观赋予英语教学诸多有益的启示。通过行动研究的方法,将构式语法的语言观应用于大学英语教学实践,提出有意义教学、从整体上把握语言及对语言信息组块的原则,进行教学改革。研究发现,在构式语法语言观基础上形成的新的教学原则和方法可以切实提高教学效果,其中词汇与语法结构的教学效果最好,然后是写作和阅读理解。 相似文献
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一、新课标卷完形填空的命制分析NMET完形填空题是选择一篇短文,根据测试的需要,在文章中挖出20个空缺,学生根据对上下文的理解,从每道题四个备选项中选出最佳选项。完形填空题的目的是测试学生综合运用语言的能力,它兼有语言知识和技能两种考试的特性。此题型要求考生掌握相当的词汇量,并具备一定的阅 相似文献
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完形填空题是一种测试学生语言水平和实际运用语言能力的综合题型，它可以培养学生的创造性思维能力并客观地反映学生的基本技能。但是，许多学生对完形填空题怀有畏惧和厌倦心理，以致做题时处于应付状态，选项成功率偏低。那么，如何指导学生提高做完形填空题的能力呢？笔者多年的教学实践证明，“三位一体”解题法是指导学生做完形填空题的有效方法。 相似文献
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本文以测试的科学性为指导,从语言现、阅读理解题型、词表、测试后效等角度,解析"英语(一)"和"英语(二)"考纲的构念效度.现行的考纲具有语言观陈旧、构念效度低下等科学前语言测试特征,对目标能力全部行为的描述和词汇习得标准的设定表现出一定程度的主观性和随意性,已不适应时代的发展.本文从发挥国家标准的作用、重新定位培养模式、引入全新的考试大纲、建立全新的课程体系、全面改革测试方法和手段等五个方面,探讨涉及测试后效的原则问题,建议适时改革自考公共英语课程. 相似文献
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阅读是教育的核心,新的教学目标观体现出英语教学由知识本位转向以能力发展为本位,促进学生语言综合技能的发展。然而传统的阅读教学模式制约着新形势的英语教学。主要存在以下问题： 相似文献
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语言技能在外语学习中占有重要地位.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.这四种技能应该在语言学习和交际中相辅相成,相互促进. 相似文献
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语言技能是语言能力的重要组成部分,也是语言教学目标的重要体现。学界已经认识到不同语言技能之间的相关性,并重视通过系统的课程来培养学生的“听说读写”综合技能。然而,目前关于综合课教学中语言综合技能发展轨迹的相关研究相对较少。本研究以“汉语综合课教学实录数据库”为基础,通过考察基于教学结构和过程的技能训练形式,分析技能类别及训练的序列模式,揭示了综合技能的发展轨迹。这一轨迹从在导入阶段突出训练“听说”技能开始,然后在讲练新课阶段侧重培养“听说读”技能,最终在总结阶段强调通过“听读”技能训练来巩固所学。本研究的结果可以为汉语技能课程的教学设计及教学评价提供有益的参考,有助于深入探讨技能训练的规律,描述和解释汉语教学系统,并为人工智能时代国际中文教学模型的自动识别和生成提供有力支持。 相似文献
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