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加拿大校长培训的相关立法与政策与美国非常类似,加拿大也是一个联邦制的国家,它的教育体系也是分权制、分治式的,联邦政府不直接管理教育,而由州政府承担管理教育的职能。同样,中小学校长的培训工作也由州政府负责。州一级的政府通常非常重视校长培训工 相似文献
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加拿大是一个联邦制国家，教育事务主要由地方省和区自主管理。安大略省是加拿大经济文化最发达的省份之一，其教育制度日趋成熟，中小学师资培训已步入制度化、规范化轨道。中小学校长资格培训，是安大略省师资培训的重要组成部分，已形成一套行之有效的培训模式。西安大略大学是加拿大著名的大学，其教育学院是安大略省教育部指定的校长资格培训的主要机构之一（安大略省共有6家校长资格培训的教育机构），主要负责多伦多以南地区中小学校长资格培训。 相似文献
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一、加拿大中小学校长培训特点
1.加拿大中小学校长培训概况
加拿大中小学校长培训主要包括校长资格培训以及校长发展培训.校长资格培训面向想成为中小学校长的教师,帮助他们提高专业知识和理解力,并通过学校每天的实践培养他们的领导管理才能.校长发展培训面向已经担任校长职务的人员,培训侧重于领导者的个人发展、领导风格以及学校的管理实践.校长资格培训与校长发展培训真正将中小学校长培训与学校教育教学需要紧密联系起来,保证了学校的良好发展. 相似文献
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吴启胜 《四川职业技术学院学报》2012,22(6):50-52
我国中小学校长任职资格培训工作取得了显著成绩,但也存在值得探讨的问题,借鉴发达国家中小学校长任职资格培训工作的经验,建立校长岗前后备干部培训体系,切实执行持证上岗制度;建立校长岗前分层分类培训体系,增强培训的有效性与针对性;建立校长资格国家标准,加强校长培训教育立法,应成为新时期我国校长任职资格培训的重要课题。 相似文献
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最近出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“《规划纲要》”）,明确提出要制定校长任职资格标准,促进校长专业化,提高校长管理水平,推行校长职级制。加拿大无联邦教育部,教育政策由各省制定。加拿大安大略省（以下简称“安省”,）在校长岗前培养、持证上岗、在职培训等方面颇有特色,并建有一整套较为成熟和完善的制度。为借鉴安省的经验,我们对安省中小学校长的上岗证书和培训支持制度做了调研,以期为落实《规划纲要》中的有关改革与发展提供参考。 相似文献
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陈云波 《北京教育(高教版)》2004,(2):45-46
目前美国教育的行政管理体系,其特点可以概括为“三级管理、地方分权、校长负责、社会监督”。 1.三级管理模式 美国的教育行政管理实行联邦政府、州政府和学区三级管理。 (1)联邦政府:根据1791年美国宪法第10条修正款,美国联邦政府不具有管理教育的权限。联邦政府除立法和拨款外,不干涉地方的教育行政事务。联邦教育部仅负责数据统计等服务性工作,与各州教育厅无上下隶属关系。 (2)州政府:美国教育主要由各州政府通过立法自行负责,州长亲自过问有关教育事务,具 相似文献
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2009年11月．我随教育部人事司组织的“中小学校长培训学习考察团”赴澳大利亚学习了三周,了解了澳大利亚校长培训的基本情况。澳大利亚是一个联邦国家。联邦政府主要负责外交、军事等方面的国家事务,经济、教育、卫生等社会事务一般都巾州政府主持立法与管理。关于中小学校长培训,澳大利亚联邦政府与州教育部门没有明确的法律法规,但他们非常重视校长的选聘与提高．他们有着自己的理念与运作模式。 相似文献
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2011年12月,我参加了由省教育厅组织的加拿大教育培训考察团。在20多天的文化考察、教育培训的学习交流中,与加拿大安大略省教育专家名流近距离接触,聆听他们的报告,参观了3所不同地区、不同规格的中小学,与4位一线工作者交流探讨。时间虽然不长,了解可能不够广泛深入,但有一点给我留下了深刻的印象,那就是安大略省教育工作者都持有同样的朴实的教育理念：致力于帮助每一个孩子成长并使其获得成功。 相似文献
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美国校本管理背景下中小学校长的素质能力及其培养培训 总被引：2，自引：0，他引：2
20世纪80年代中期以来,美国大力推行校本管理体制,这使得中小学校长的角色由“行政官员”演变成了学校经营责任人,也使得校长的职能由学校管理转向了学校经营。美国校本管理背景下校长角色地位和职能作用的转变要求校长要具备新的素质能力,对此,相关组织(如州际学校领导者证书联合会)、一些州和学区制定的校长资格标准作了明确的规定。而美国一些研究生院和学区按照校长资格标准的规定,制定并实施了新的校长培养培训计划。 相似文献
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各国中学皆设有校长职,校长是管理学校的主要人物,对办好学校举足轻重。而美国、苏联、日本、英国、法国和西德,在中学校长的任用方面,积累了许多可贵的经验,值得借鉴。一、校长的资格与任免程序各国中学校长的资格与任免程序,通常由立法确定。比如苏联普通中学校长的任免资格和任免程序,苏联《普通中学章程》规定为:“由不设州的各加盟共和国和自治共和国 相似文献
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(一)成功有特色的学徒培训制度加拿大的学徒培训体系是一个把传统的在职培训和现代的教育体系相结合的培训体系。从上世纪60年代开始,加拿大政府着手建立起学徒培训制度,并推动整个职业培训的迅速发展。阿尔伯达省是第一个率先开展学徒培训的省,学徒培训制度是由政府推行并直接管理。政府通过立法设立学徒制度,详细阐明由行业所设定的资格认证标准并对培训机构设立相应的标准；规定学徒培训 相似文献
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中小学校长提高培训与“八五”期间的岗位培训是两种既有联系又有本质区别的培训工作。“八五”期间的培训是对高中校长进行以教育基本理论和学校管理基本知识为内容的培训,使校长掌握任职必备的“ＡＢＣ”,以取得任职资格;而“九五”期间校长培训的重点是提高培训,这是按照终身教育原则,对已接受岗位培训并取得“岗位合格证书”的校长进行的继续教育,是进一步加强校长队伍建设,全面提高校长素质,不断提高教育教学质量的重要措施。要做好这一工作,必须围绕“提高”二字做文章,加强教学管理和教学过程改革。一、精心制定教学计划,… 相似文献
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孙宏根 《中国教育技术装备》2009,(14)
加拿大是位于北美的一个多民族移民国家,国土面积990万平方公里,人口3000多万。加拿大是全世界教育发展较好的国家之一,学生从幼儿园到中学都享受免费教育,学校教学设施先进,注重学生的全面发展、个性发展。2009年2月,我有机会赴加拿大参加培训学习,观摩了加拿大安大略省部分学校,留下深刻的印象。 相似文献
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加拿大属于联邦制国家,政府并不参与教育管理,而是将管理权力下放,由各省进行单独管理.安大略省是加拿大的一个大省,人口众多,经济发达,职业教育发展最好,能够很好地反映加拿大的整体现状.所以,本文以安大略省作为主要研究对象,将其作为加拿大整体职业教育的代表. 相似文献
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对中小学校长的培训，我们国家一直采用的是分级培训的方式，这种分级培训有两个方面，一是知识层面，分为岗培与提高两个层次。岗培班是初级班，每位校长都必须参加这样的培训，获得岗培证书，方才有资格上岗；提高班是高级班，是在岗培的基础上对校长进行重点的、更高层次的培训。二是岗位层次，即小学校长培训工作由县一级教师进修学校承担；初中校长培训工作由地市一级教育学院或师范专科学校承担；高中校长培训工作由省一级教育学院或师范本科院校承担。此外，还有重点高中校长的高级研讨班，由国家培训中心承担（培训点设在北京师大、… 相似文献
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正在加拿大,教育是由联邦、省和地方政府共同监管的,各省可以自行制定课程标准,也可若干个省共用一个课程标准.正因如此,加拿大有包括安大略省课程标准在内的四个课程标准.由于安大略省有不少华人聚居城市,这就使得安大略省与中国的历史文化背景有许多相似之处.也正因如此,基于比较而审视加拿大安大略省的数学课程标准(以下简称《安大略课标》)和我国《义务教育数学课程标准(2011年版)》以下简称《课标2011》,其意义应该是显见的.限于篇幅,本文仅以"数学学习过程"为视角,比较《安大略课标》和《课标2011》的异同,并基于比较而给出《课标2011》的若干修订建议. 相似文献
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曾军 《山西教育(综合版)》2006,(1):55-56
晋城市教育局为了夯实基础教育，提高校长队伍整体素质，近日，“十五”期间第二期中小学校长任职资格培训班开学。举办这次培训班，是全市教育系统深人开展“三争一创”活动的一个重要步骤。参加培训班的70余名中小学校长，系统地接受学校管理、学校发展战略与特色学校建设、校长素养与学校管理、中小学教育科学研究、中美基础教育改革比较、教育法制基础、课堂教学技能等课程培训。 相似文献