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微格教学的教学设计模式 总被引：4，自引：0，他引：4
如何根据教学内容和技能训练目标，对微型课的教学方案和教学过程进行设计，将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程，这是微格教学训练中极其重要而艰难的工作。文章在论述微格教学的教学设计原理基础上，建构并阐述了微格教学的教学设计模式。 相似文献
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常丽丽 《山西大学师范学院学报》2007,6(3):116-118
体验教学是教师与学生的认知发展、情感融入与态度生成的教学，有助于培养自由人，发展学生的创造力；有助于教师的成长；有助于师生精神世界的建构和生命意义的凸现。授受教学是把既定的知识以口头讲述的方式或以文本的形式全面、系统地传授给学生的教学，它片面强调学生的认知，忽视情感与态度；片面强调学生知识掌握的结果，忽视掌握知识的过程；授受教学使大学教师的成长受到限制。要实施体验教学，教师应积极转变角色，创造民主平等的教学气氛；要创设适当情景，使主客融为一体；要自己进行教学设计。 相似文献
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同步教学法是由捷克教育家夸美纽斯于1632年提出的班级授课制开始且一直在全世界范围内普遍采用的一种教学方式,它的主要特点是一个老师在台上讲，全班学生在下面听，老师讲完了，学生就学完了，老师的教与全班学生的学同时进行,随着社会的发展，同步教学的弊端表现得越来越明显，越来越不应现代社会发展的需要了，而异步教学法是在继承了代社会的个别教学方法和近代社会的同步教学方式的优点，扬弃了它们的弊端，并借鉴了当代国内外一些教学改革的优秀成果的基础上，从我国的教育实际出发面构建起来的具有自己特点的一种现代教育方式，现从以下几个方面比较同步教学与异步教学的主要区别。 相似文献
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简论网络教学的教学设计 总被引：3，自引：0，他引：3
教学设计理论是一门将教育科学理论（包括认知科学、教育心理学、现代教学论)和现代人文社会科学理论(如行为学、信息论、系统论、控制论)与教育实践相结合的新兴学科、教学设计着重创设的是学与教的系统。这一系统中包括了确定教学目标，建构教学内容，选择教学方法，运用教学媒体，组织教学过程，监测学习状态，评价学习质 相似文献
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情境教学指在教学过程中为了达到既定的教学目的，遵照认知与情感互相渗透、语言与思维同时训练、科学与艺术相结合、个体参加和群体齐进的原则，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地进入教学过程，促进其心理机能全面和谐地发展，以提高教学效率。苏霍姆林斯基说：“有意义情境的创设，是学生始终以积极态度参与的无形动力。”语文教材中有 相似文献
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红雨 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
传统生物学教学法课，在培养师范生的教学能力方面比较薄弱。采用微格教学的方法培训师范生的教学技能，是按照目标要求对教学过程实施优化控制，以实现最佳的训练效果，项目训练指向性强、目标明确，所以能够有效地提高师范生的教学能力。尤其对教师良好教学行为的养成，教学技能的训练，教学过程中反馈环节的运用和优化，教学方法的更新等方面具有事半功倍，立竿见影的效果 相似文献
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教师在教学中的幽默教学能力越来越受到教师、学生的重视，尤其是中国教育全面走向素质教育的初期阶段，一个有幽默感的老师更容易在教育变革中脱颖而出，因为一个有幽默感的老师可以说自身就是一本好教材。教学艺术的娱乐性是在欢快、愉悦的形式和气氛中进行的，给人以美的享受。但教学艺术的娱乐性不同于其他艺术，因为，教学艺术的娱乐不是为了消遣，为娱乐而娱乐，而是寓教育于娱乐之中，在娱乐之中达到教育、教学的目的。欢快愉悦的教学可使学生兴趣盎然，轻松活泼。要真正做到激发学生学习兴趣、引起学习动机，使学生乐于学，教学幽默… 相似文献
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现代教学技术对个性化教学的追求 总被引：1，自引：0，他引：1
素质教育的最终目标是促进学生积极、主动、健康地学习，充分发展其个性、特长。而要达到这一目标，开展个性化教学就成为至关重要的措施和手段。那么，什么是个性化教学呢？简言之，个性化教学就是使教学适应或满足个体个性发展的自然需要的一种教学模式。长期以来，个性化教学只是我们追求的一个梦想。今天，越来越先进、越来越普及的现代教学技术终于为这一梦想带来了强大的支持，使它有了普遍实现的可能，也就使每一个学生的主动发展有了可能。１．打破统一式教学，促进个性学习。在以往的个性化教学研究中，班级制（包括小班制）、集体… 相似文献
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游安军 《珠海教育学院学报》2002,8(2):17-19
从教师方面看，什么因素决定教学活动的效率和质量？人们对此认识还比较笼统，笔认为，教师的教学思维是决定教学效果的核心因素，它包括教师的教学监控，教学设计，教学意识和教学技能，这四个要素既有自己的独立功能，又协同地发挥作用。 相似文献
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课堂是实施素质教育的主阵地、主渠道。如何在小学数学的课堂教学中体现素质教育的思想，切实、有效地提高课堂教学的质量，是当前人们普遍关注的一个热点问题。实施开放式教学是解决这一问题的有效途径。开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。目标的开放是说目标的基础性与发展性的完美结合，“底”要保，“顶”不封，在自主学习的氛围中，轻松独立达标，自由自在发展。它不仅是教学的期望所在，也… 相似文献
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王丙琴 《雁北师范学院学报》2005,21(6):64-66
以往的语文教学论课程重教学理论的传授、轻教学技能的训练，而实施微格教学不仅能使师范生掌握教学理论，而且能高效地掌握教学技能，促进了现代教学理论与实践训练的紧密结合。 相似文献
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加强微格教学提高师范生的教学技能 总被引：5，自引：0，他引：5
本文论述了微格教学在培养师范生职业技能方面所起的作用，微格教学是将复杂的教学过程中的多种教学技能进行科学的分类，再针对某一具体教学技能专门训练，突出授课过程的教学行为。通过微格教学的训练，为在校师范生提供教学实践的机会，使他们头脑中逐步建立有意义的教学概念，提高他们的教学技能，使他们成为具有高素质合格教师。 相似文献
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教学诊断，是指教师在检查学生的学习效果之后，判断学生能力发展情况的一种活动。通过教学诊断，教师能够比较全面地认识学生能力发展的一般情况，掌握了这些情况，尤其是能力的不足，这就为指导如何进一步开展教学活动并取得更好的效果提供了可靠的依据。 相似文献
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活动式教学与探究式教学在理论和实践中有趋同之处，但也有着许多不同之处。正确地认识它们在理论来源、教学目标、内涵特征、教学实践方面的差异，有助于各自的教学顺利开展，发挥出各自的教学特色，在教学实践中对两者加以综合应用，更有效地进行教学。 相似文献
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教学交往研究的教学论意义 总被引：5，自引：0，他引：5
由于教学活动是一种自觉促进学生社会化的重要途径，师生关系是在共同的教学认识活动中确立的，因此，将教学交往作为教学论研究的出发点，可以避免既往教学论研究中“教论”与“学论”的误区，真正揭示出教学活动生动的、丰富的、全面的性质，自觉促进学生的全面社会化。 相似文献
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周艳秋 《职业技术教育研究》2005,(3):21-21
实践教学和理论教学是相辅相成的，任一环节薄弱都达不到教学的效果和目的。在教学中，针对不同的教学对象，如何处理好两者之间的关系，显得尤为重要。本文根据笔者几年的教学经验，谈一点粗浅看法。 相似文献