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听课是基础,没有听课就没有发言权,评课需要在听课的基础上进行。评课属于课堂教学评价范畴和教学研究范畴,评课实际上是一种价值判断,是对某一堂课进行价值的评价,对师生在课堂教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课技能是指体育教师在看课与记录的基础上,对体育课进行整体的、部分的、专题的剖析,发现亮点、指出问题过程中表现出来的一种较为熟练的教学行为方式。本期教学技能专栏中广大教师围绕有关评课技能话题开展讨论。 相似文献
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如何看课与评课专题,从本期开始,重点结合课例进行案例分析,并以"会看的看门道"作为主标题,分别探讨体育教学设计、准备活动、讲解示范、教法与学法、教学语言、放松活动、场地布置等的合理性和技巧,以及课的问题与干扰项、特点与亮点等问题,旨在为一线教师更有效地掌握看课方法提供一定的帮助。 相似文献
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教师的专业成长离不开教研活动的参与,"强调教师成长"是新课程课堂教学评价倡导的三大基本理念之一。文章选择体育教研方式中的"看课"、"评课"进行探析,意在促进教师专业进步和学生全面发展。事实上,掌握了有效的看课、评课方法,对教师来说,有助于其正确归因、优化策略;对学校来说,有助于教研活动的推进、深入,保证办学与育人的良性循环、品位与理念的持续攀升。 相似文献
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<正>一、要充分做好准备,带着目的去看课要想从看课中得到收获,促进自身的成长,体育教师就应该改变看课的方式,变任务式看课为自身需求式看课,进而才能够自 相似文献
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<正>评体育课能有效地促进体育教师的专业成长,在提高体育教师教育教学水平、完善教学思想、形成行之有效的教学特色等方面都起着不可忽视的作用。体育教师不仅要学会看课、评课,还要学会结合自己的课堂"由人及己"进行比较评课,将看、评课的效果最大限度地延伸到自己的课堂中。笔者从看课现 相似文献
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【胡言乱语】:评课,不是一项适宜全体教师的技能!会看课,本身就是已经具备了针对某项标准而形成的对课的分析与观察能力。至于评课的标准,难道跟看课的标准是异同的吗?假如是,看与评不就是两张皮了?评,就是评价,有甄别性、激励性、过程性、总结性、阶段性。评课的目的难道是自我发展?评课可以表达出评价者的思想与见解吗?【浙江温州·nive169】:个人认为:真正的评课者,肯定是一个懂体育教育和懂体育教学技能的人。至于教学技能能不能用于实践,这就看人的本 相似文献
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有效提高体育教研效果的七种方式 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>一、听、看、评课作为一线体育教师如果不经常听课、看课、评课,及时学习同事们优秀的教学智慧和教学艺术,探讨不同教学方法,那么,他所上的体育课就很容易进入固定模式,新课改也不能顺利完成。因此,组内同事之间互听课、看课、评课,是学校体育教研活动的主要内容。 相似文献
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<正>上课、看课与评课是体育教师教学与教研的重要环节之一。就评课而言,体育与健康课的课堂教学与其他文化课学科不同,上课的成功与否即取决于教师与学生本身的互动,也离不开天时(天气因素)、地利(场地因素)等客观因素,而后者往往会在评课中被忽视,很多时候,评课是建立在理想化的课堂教学环境中进行的。即便如此,每个评课者都有其自身的观察点与关注点。可以说,评课过程的本身就是"仁者见仁,智者见智"的教研互动过程。正因为如此,本文在教学实践的基础上,仅就"我们在评课中要评点什么?"谈些自己的评课体验,不当之处,敬请批评指正。 相似文献
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一、体育课评定的意义和作用当前,我们为了提高教学质量,经常采用看课、分析和对课进行评定的方法。看了课必然对这课要进行讨论和评定,否则失去了看课的意义。评课,能相互学习,增进团结,集思广益,推动教学研究活动的进一步开展。评课,只要评议得法,无论课上得好或坏,上课人和看课人都会有收获,都能从中吸取经验或教训。二、一堂课的分析与评定(一)看课的形式和分析课的方法。目前看课的形式很多,有大规模的公开课,小规模的互相观摩课,领导检查性看课,老教师指导新教师的看课,新教师看老教师的课……有的看一次或连续看几 相似文献
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<正>2011年第1期至第7期《中国学校体育》杂志连续刊载了中央教育科学研究所于素梅博士的"看体育课的目的与价值取向"、"看体育课的若干视角与切入方法"、"看体育课不可忽视的几项原则"、"会看的看门道(一):看课与分析体育教学设计"等7篇文章,文中于博士从不同的视角对当前看课、评课的目的性、价值性、 相似文献
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