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1.
王悦钢 《四川教育学院学报》2004,20(12):84-86
文章从非智力因素着手,分析非智力因素对学生学习的作用,阐述非智力因素与数学学习的关系与影响,进而提出如何在数学学习中培养学生的非智力因素。目的为了提升我们对非智力因素在学生数学学习中的作用的认知水平,指导数学教育教学,有效促进学生的数学学习,更好地促使学生全面、持续、和谐地发展。 相似文献
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人们大都比较重视智力因素在学生数学学习中的作用,而不太看重非智力因素对学生学习的影响。在数学教学中,注重培养学生的道德品质,意志力,不畏困难的勇气,以及良好的心理素质,对数学学习的态度及情感等非智力因素都会影响学生的学习效果。其实,非智力因素和智力因素同样重要,二者都是培养未来具有创新精神的人才不可或缺的必备素质。本文拟就在初中数学教学中培养学生的非智力因素进行探讨。 相似文献
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现代教育心理认为，学生的学习心理决定学习的效果，学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果是两种因素相互作用的产物。传统的数学教学注重向学生传授数学知识，忽视对学生学习心理的研究，学生数学学习的心理表现成为影响数学教学质量的一个重要因素。 相似文献
4.
在数学教学过程中,非智力因素影响着学生的学习能力,对一个人是否成才具有重要作用.教师必须根据学生的实际情况,优化非智力因素,传授知识要点,激发学生探寻数学世界奥秘的强烈愿望和好奇心理,提高课堂教学效率. 相似文献
5.
方璐 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
在小学数学的教学过程中,学生学习数学是智力因素和非智力因素共同参与的一个过程,对于大多数学生来说智力水平都没有大的差异,更重要的是非智力因素对学习生活的作用。非智力因素影响着一个学生对学习的态度,它是发挥智力因素的前提。本文从激发学习动机、构建学生自主探索平台、构建和谐师生关系三个方面对非智力因素在小学数学教学中的应用提出了自己的看法。 相似文献
6.
黄雄辉 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):73-73
学生的学习能力是智力因素与非智力因素相互影响,非智力因素起决定作用的过程．在数学课堂教学中．非智力因素的水平对学生的数学学习有决定性的影响．数学教学过程中,教师要加强学生的智力因素的培养,还要通过各种方式提高学生的非智力因素．发展学生的非智力因素是全面落实素质教育的一项重要内容． 相似文献
7.
在数学教学过程中,非智力因素影响着学生的学习能力,对一个人是否成才具有重要作用。教师必须根据学生的实际情况,优化非智力因素,传授知识要点,激发学生探寻数学世界奥秘的强烈愿望和好奇心理,提高课堂教学效率。 相似文献
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马东虎 《连云港师范高等专科学校学报》1998,(2)
认知结构是人类认识世界,学习知识的一个心理过程。数学认知结构是人类在现实世界的社会实践活动中,学习数学知识的一个心理过程,所以数学认知结构是和数学教学紧密联系的,在数学教学过程中,应不断地优化数学认知结构,来促进数学教学改革: 一、数学认知结构的特征 数学认知结构是由三部分组成的,其一是相互联系、相互渗透的各种表象系统;其二是概念,是具有一定关系的系统(包括了各种内化了的数学理论、数学技能和数学概念);其三是非智力因素。 为什么在数学认知结构中,要把非智力因素作为基本元素之一呢!这是因为学生学习知识的过程是受主体本身的动机、情感、意志、兴趣、性格等非智力因素的制约和影响的。正如列宁所说“没有人的感情就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”这就是认知过程与情意过程的统一。美国心理学家加澳认为“学习及心理发展是形成一个在意义上、态度上、动机上和技能上相互联系着越来越复杂越抽象的模式体系,即认知结构。” 相似文献
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教育部于2001年制订的全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》指出:“数学教学要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。”心理学的研究表明,学生的学习活动,是智力因素与非智力因素共同参与的过程,学习质量是智力因素与非智力因素相互作用的结果。非智力因素包括动机、兴趣、意志和思想品质等,这些都属于情感领域.因此,在教学中只有重视和关注了情感领域,才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展,才能提高数学教学的整体效益,促进学生素质的整体优化。 相似文献
11.
影响高中数学教学效率的非智力因素有很多,除了记忆力、想象力和思维能力等智力因素外,还包括兴趣、情感和意志等要素,这些因素共同促进了学生个性心理的形成和发展。在高中数学教学过程中,非智力因素作为培养和增强综合能力的基础和前提,其培养和训练不但能够提高高中数学学习效率,更重要的是能培养学生的数学应用思维和能力。本文着重深入探讨和分析高中数学教学中非智力因素的培养。 相似文献
12.
充分发展学生的非智力因素在业高中数学教学是提高教学效率和质量的有效途径。智力因素和非智力因素的关系是互相促进、互相影响的,在数学的学习中,兴趣、动机、情感、意志这些非智力因素一定会影响智力因素中感知、记忆、思维等等的发展。对于职高学生而言,在数学的教学过程中,培养他们的兴趣、动机、信心、毅力等等是教学的首要任务,也是教学成功的关键因素。 相似文献
13.
胡晓东 《新校园(当代教育研究)》2011,(1)
一
学生在数学学习的过程中,不仅受智力因素并且还受到非智力因素的影响.学习成绩的好坏是智力因素与非智力因素的两者共同作用的结晶;智力因素与非智力因素都是学生的内因要素,两者相互作用,共同影响一个学生.优良的非智力因素会对智力因素起到推动作用,使智力因素在学习过程中充分发挥其优势.在今后的教学中,应该认真研究非智力因素在学习过程中影响,并且按照非智力因素在教学规律中的作用、结合学生的自身特点,让学生能尽可能减少非智力因素的影响,从而使智力因素得到最大发挥. 相似文献
14.
边卫华 《数学学习与研究(教研版)》2013,(17):77
教育部于2011年制定的《标准》指出:"数学教育要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律."而心理学的研究表明,学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程,学习质量是智力因素与非智力因素相互作用的结果,非智力因素包括动机、兴趣、意志和思想品质等,这些都属于情感领域.因此,在教学中只有重视和关注情感领域,才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的 相似文献
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教学实践证明,数学课的学习效果,不仅取决于学生的智力因素,而且在很大程度上还取决于学生的非智力因素。如果说,智力因素是学生的硬件,是操作系统,那么,非智力因素则是学生的软件,是动力系统。学生的非智力因素,对其学习具有始动、定向引导、维持和强化作用。良好的心理状态能够使学生更积极、更主动地投身到数学学习中去。教育心理学告诉我们,所谓非智力因素,就是指智力因素之外影响人的智力活动的一切心理因素,它主要包括个性特点及兴趣、动机、情 相似文献
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教育心理学告诉我们,心理发展有两个侧面:认识的发展如感觉、知觉、记忆、思维等;意向的发展如兴趣、情感、意志等.从系统论观点来看,学习活动则可看作一个系统,这个系统由两个协同作用的子系统组成,一个是操作系统(智力因素),一个是动力系统(非智力因素).对数学学习而言,由于数学学科本身所具有的抽象性,在一定程度上阻碍了学生意向的发展,从而对学生认识的发展产生不可避免的影响.因此,教学中必须重视开发学生的非智力因素,改善其非智力因素状况,才能使数学教学取得良好效果. 相似文献
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在小学数学教学中,有的教师只重视学生心理发展的一个方面——智力因素,而忽视另一个方面——非智力因素,造成非智力因素不良的结果,进而影响智力因素的发展.非智力因素与智力因素是相辅相成的,良好的非智力因素可以促进智力因素的发展,而不良的非智力因素则制约着智力因素的发展.因此.要实现小学数学的教学目的,培养教学能力,我们应重视兴趣、情感、意志等非智力因素的培养.笔者在这谈一下自己的粗浅认识.一、激发求知欲,培养学习数学的兴趣.兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向.人有了某种兴趣,就会对该事物或活动表现出肯定的态度,并坚持不懈地去获得有关的知识、技能.但是人的兴趣并不是出生就有的,它是在社会实践中形成和发展起来的.因此,教师就必须激发学生的求知欲, 相似文献
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在教学过程中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量。学生学习数学的成绩,不仅受到学生本人智力因素的影响,而且受到学生本人非智力因素的制约。为了发挥非智力因素对智力因素的动力功能,笔者在数学教学中利用情感教育的原理, 相似文献
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在职业高中数学教学中,充分发展学习中的非智力因素是提高教学质效的有效途径。作者认为,智力因素与非智力因素是相互影响、相互促进的,数学学习中的兴趣、动机、情感和意志等非智力因素必定会影响智力因素中的感知、记忆和思维等方面的发展。对于职高学生而言,在数学教学过程中,尤其要重视和注重培养他们的兴趣、动机、信心、毅力等,这是教学取得成功的关键所在。 相似文献
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影响学生学习成绩的因素有智力因素和非智力因素.一般来说,学生的智力因素普遍差别不大,而主要表现在非智力因素的差异上.心理学原理告诉我们:感知、记忆、思维等智力因素是学习中的操作系统,兴趣、动机、情感、意志等非智力因素是学习过程中的动力系统.智力因素与非智力因素是互相影响的,学习过程的动力系统自然要影响操作系统.因而在教学中注重对学生非智力因素的培养,注重培养学生的自信心、毅力、兴趣、动机等是数学教学成功与否的关键. 相似文献