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《教育教学论坛》2018,(3)
"精品资源共享课程"和"卓越人才培养计划"在建设过程中可以互相促进,迫切需要建立两者在建设过程中的有机结合模式。本课题以安徽理工大学矿物加工专业《选矿学》精品资源共享课程在矿物加工卓越人才培养体系中的应用为例,探讨了"精品课程"建设与卓越人才培养的有机结合模式。通过分析"精品课程"建设的普遍目标和实现途径,以及剖析"卓越人才培养计划"的实施内容与特点,探索两者在建设过程中互相促进的切入点。实践表明两者结合可以有效解决实践教学时间增加而理论知识学习时间缩短的矛盾问题,有利于构建先进、完整的课程体系,在教学内容、实践环节、教学方法、课程考核和师资队伍建设方面丰富和完善教学资源。 相似文献
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"订单式"人才培养是高等职业教育产学结合的一种类型,以其"入学即就业"的优势受到各方肯定。如何有效开展"订单式"人才培养,尤其是紧扣人才培养主线,通过科学合理的课程体系建设,确保"订单式"人才培养质量是校企双方应关注的重点。本文即以上海医药高等专科学校"订单式"定向培养乡村医生的"1+2"模式课程建设为例予以阐述。 相似文献
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建立完善的实践教学体系对于高职技术技能型人才培养意义重大,也是衡量高职院校办学质量的重要标准.从实践教学体系建设的必要性入手,深入分析实践教学体系对于高职人才培养的价值和意义,并从实训基地建设、"双师型"师资培养、实践课程构建以及完善专业人才培养目标等多视角出发,提出高职实践教学体系建设的有效策略,以期为高职人才培养提供一条有效的发展道路. 相似文献
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文章阐明了基于"工作室"的工学结合人才培养模式的起因、意义,提出关于实施基于"工作室"的工学结合人才培养模式的途径,包括"工作室"的建立、管理,以及制定与专业建设、课程改革密切结合的有效措施。 相似文献
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高职院校订单式人才培养是学校和用人单位共同培养高素质技能型专门人才的重要途径,而校外实训基地建设的可持续发展,关系到学校应用型人才培养的发展战略。随着订单式教学的不断深入,已凸显出一些问题。因此,要对这些问题进行分析,研究有效解决的有效途径:完善校企合作运行机制、创新"订单"式人才培养模式、构建完善的评价体系、加强"双师型"队伍建设和完善订单模式与校外实训基地开发的政策环境。 相似文献
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一专业综合改革中的教学管理改革专业是高校人才培养的载体,是高校推进教育教学改革、提高教育教学质量的立足点,其建设水平和绩效决定着高校的人才培养质量和特色。"专业综合改革试点"将在"十二五"期间启动实施,以引导高校主动适应国家战略和地方经济社会发展需求,优化专业结构,加强专业内涵建设,创新人才培养模式,大力提升人才培养水平。为有效实施专业综合改革,需要结合办学定位、学科特色和服务面向等,明确专业培养目标和建设重点,优化人才培养方案。按照准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色的原则, 相似文献
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"校企合作"作为高职院校人才培养模式改革的重要平台,存在的问题困扰着广大高职院校教学工作者。重庆城市职业学院通过"园、校、企"合作人才培养模式研究与实践,较好地克服了传统校企合作中存在的难题,构建了"园、校、企"互动人才培养新模式,将专业建设与产业布局相对接,人才培养与企业需求相对接、职业教育与区域经济发展相对接,有效促进人才培养,提高人才培养质量,对更好服务地方经济的发展具有重要意义。 相似文献
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人才培养模式是高等职业教育内涵建设的核心。文章在重新认识高职教育人才培养模式的内涵,反思国家示范性高等职业院校涉农专业人才培养模式改革的基础上,提出江苏畜牧兽医职业技术学院"三业互融,行校联动"人才培养模式,并在专业层面具体实践了"课堂-养殖场"、"四阶递进"等多种有效的人才培养模式实现形式。 相似文献
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近年来,高职院校的会计专业本着"以提高人才培养质量、增强会计专业办学活力为目标"的专业建设思路,强化会计专业改革力度。要培养适应社会需要的高端技能型会计应用人才,就必须创新"岗课证对接、德能识共育"人才培养模式。加强满足这种人才培养模式运行的培养学生综合职业能力所需的实践教学条件建设。融入行业、企业要素与职业要素,强化校内会计模拟实训室内涵建设,有效发挥校外实训基地作用。使学生通过校内、校外的实践活动,实现"德能识"共育之目标。为"岗课证对接、德能识共育"人才培养模式的实施提供保障。 相似文献
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文章探索了民办高校应用型人才培养的课程建设特点与路径,并以专业课程标准为主要内容进行了课程改革与实践研究,提出了民办高校应用型人才培养,必须遵循"能力为先,适用为本"的基本理念。为实现应用型人才培养的目标导向,建议"以细化与规范专业课程知识点、凸显学生专业能力培养的课程标准,替代传统的教学大纲"为民办高校课程建设的突破点。课程建设的具体路径是:以课程标准替代教学大纲为目标内容,"以讲练结合、能力为先"的课程讲授模式替代传统的"知识灌输"与"单向授课"为重要形式,最终实现"全人教育、适合教育、实用教育、有效教育"理念引导下的应用型人才培养目标。 相似文献
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张榕芬 《江苏经贸职业技术学院学报》2020,(3):89-92
"3+3"中高职衔接试点项目自2012年启动以来,在人才培养的目标定位、课程体系、教材建设、考核评价等方面存在一定的问题。在高质量发展理论视角下,政府主管部门要做好统筹规划,试点院校与行业企业要共同确立一体化的人才培养目标与定位,构建适用于"1+X"证书制度的专业课程体系,开发建设一体化衔接教材,共建共享各项资源,完善考核评价机制,以期有效提升中高职衔接人才培养质量。 相似文献
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《临沂师范学院学报》2018,(6):108-117
为适应新经济、新技术、新产业的发展需求,我国高等工程教育界达成"新工科"建设共识,启动了"新工科"建设工程,要求高校"新工科"教育体系必须建立在人才培养系统的开放性、融合性与创新性上,采取积极有效的措施,转变教育理念,优化课程体系,加强师资建设,改革教学方法,注重校企合作,协同育人,搭建产教融合教育平台。地方高校应主动对接区域经济发展和产业转型,构建产教融合保障机制,将产教融合贯穿人才培养的全过程,探索地方高校适应"新工科"建设要求的人才培养新模式。 相似文献
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本文针对学前教育专业技能型人才培养中存在的"现有人才培养模式没有和教师资格证有效衔接"等突出问题,汲取国内先进职教理念和标杆院校经验,按照专业建设的"三原则",即行业需求导向原则、能力本位原则、学生中心原则,探索实践了将人才培养、资格证书、技能大赛相互融合,将实训、评价、就业紧密结合,形成了学前教育专业"三融合、三结合"的学生专业技能培养模式,人才培养质量显著提升. 相似文献
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人才培养质量是高等教育的生命线.构建科学、有效的高职院校人才培养质量保证体系日益成为高职教育发展和管理过程中的突出问题.围绕专业设置与课程开发、人才培养模式改革、全面质量管理体系建设以及教师专项能力提升等四个方面,提出构建"四位一体"的人才培养质量保证策略体系,以推进我国高职教育人才培养质量持续提升,高职院校办学水平不断提高. 相似文献
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《实验室研究与探索》2015,(2):151-154
实验教学是人才培养的重要环节,为推进创新教育,各高校纷纷探索创新型人才培养实验教学模式。环境科学与工程实验教学中心坚持"公能素质"创新型人才培养的实验教学理念,搭建基础实验教学、实践教学、创新教育"三级平台"实验教学体系,建立高水平实验教学队伍,取得丰硕实验教学成果。省级实验教学示范中心建设为创新人才培养提供更好的硬件和软件保证,创造了更好的创新意识和创新能力培养环境,是创新人才培养的有效模式。 相似文献